白花蒲，李雪蓮，張 絹，黃 薇

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，新疆烏魯木齊830052）

0 引言

高校卓越工程師培養(yǎng)計劃是國家對于中長期教育改革和未來人才發(fā)展規(guī)劃的重要項(xiàng)目。學(xué)生創(chuàng)新能力、工程能力的提高，深度校企融合的環(huán)境，培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，成為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的三大目標(biāo)[1]。2011 年始起，諸多高校紛紛進(jìn)行卓越人才實(shí)踐教研項(xiàng)目探索，試圖搭建滿足本校人才培養(yǎng)方針，符合專業(yè)特性的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

然而，隨著新一輪全球工業(yè)革命以及以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)為特征的新經(jīng)濟(jì)興起，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)的工程人才成為我國工程教育最新目標(biāo)，高素質(zhì)的工程科技人才是支撐國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、完成各類重大發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱[2]。2017 年4 月10 日，教育部發(fā)布通知決定“新工科”建設(shè)發(fā)展方向。自此，作為“卓越人才計劃”的進(jìn)一步升級者—新工科建設(shè)提出以站在前者基礎(chǔ)上，培養(yǎng)引領(lǐng)未來，多樣化、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院通過完善人才培養(yǎng)方案，深入課程改革（校企合作實(shí)踐課改較為突出[3]），構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)過程綜合評價體系等工作的開展，在連續(xù)5 年的卓越人才培養(yǎng)計劃實(shí)踐中取得了一定的成效。在教育部新工科建設(shè)的號召下，為進(jìn)一步挖掘卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)院提出優(yōu)中取優(yōu)，開設(shè)“虛擬卓越工程師”班級，對選拔學(xué)生實(shí)施交叉學(xué)科教育、實(shí)踐能力特訓(xùn)等培養(yǎng)，修訂原有卓越人才培養(yǎng)方案，采用“導(dǎo)師制”，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才計劃的實(shí)施提供幫助。

1 “虛擬卓越工程師”計劃的實(shí)施過程

1.1 “虛擬班”的搭建

自2013 年起，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（簡稱為“機(jī)電學(xué)院”）按照教育部和中國工程院聯(lián)合發(fā)布的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱為“通用標(biāo)準(zhǔn)”）制定符合實(shí)際學(xué)情、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣淖吭焦こ處熑瞬排囵B(yǎng)方案[4]。學(xué)院從當(dāng)?shù)貙?shí)情入手，以整個行政班級的形式，與各地州農(nóng)機(jī)局開展合作模式，組織企業(yè)工程師和校內(nèi)教師開展畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制度”，堅持不懈地落實(shí)“卓越工程師”實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在實(shí)踐卓越工程師培養(yǎng)計劃的過程中，國家層面又更上一層提出“新工科”建設(shè)，機(jī)電學(xué)院則站在原有的教改基礎(chǔ)上決定通過重新修訂已有卓越人才培養(yǎng)方案，選拔優(yōu)秀學(xué)生，在不改變原有行政班級的基礎(chǔ)上，另設(shè)立新班級，為其“開小灶”，嘗試新工科人才培養(yǎng)新模式。

新班級稱“虛擬卓越工程師班”（簡稱“虛擬班”），班級成員采用“申請/推薦—面試”方式進(jìn)行選拔，通過選拔后的班級成員和個人導(dǎo)師雙向選擇（由學(xué)院向成員提供導(dǎo)師信息），確定每名學(xué)生均配備一名指導(dǎo)教師。虛擬班學(xué)生除學(xué)習(xí)原專業(yè)培養(yǎng)計劃的課程外，學(xué)院組織專家、教授和具有博士學(xué)位的教師對虛擬班開設(shè)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域相關(guān)通識課程、特色報告、技能培訓(xùn)、專題實(shí)踐等選修課程（表1），強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)院開設(shè)附加的選修課程沒有考核環(huán)節(jié)，注重學(xué)生過程總結(jié)和知識掌握，要求虛擬班學(xué)生均積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加工廠實(shí)習(xí)機(jī)會等，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐動手能力和問題解決能力的培養(yǎng)，同時各方面對卓越班學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)條件和相關(guān)優(yōu)惠政策。

1.2 “虛擬班”的日常管理

機(jī)電學(xué)院前期制定相應(yīng)的虛擬班管理制度簡單總結(jié)如下：

（1）院長、教學(xué)副院長負(fù)責(zé)虛擬班實(shí)施過程中校內(nèi)外及全院資源的協(xié)調(diào)、配置，教學(xué)計劃的組織實(shí)施，協(xié)調(diào)院內(nèi)教學(xué)管理；

（2）設(shè)置專任管理班主任、副班主任，并由負(fù)責(zé)組織實(shí)踐、教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富教師成立教學(xué)咨詢小組，擬定虛擬班的學(xué)習(xí)、實(shí)踐計劃；

（3）設(shè)置專任管理秘書對虛擬班全程監(jiān)督、管理、考評，全面掌握學(xué)生信息，協(xié)調(diào)授課及指導(dǎo)老師的安排。班級內(nèi)部選定班長，協(xié)調(diào)秘書日常工作安排。

在首屆虛擬班執(zhí)行過程中，上述前期管理制度存在部分問題，故后續(xù)有所調(diào)整。

1.3 實(shí)踐過程中存在的問題

自2017 年開始，學(xué)院已遴選了兩屆虛擬卓越工程師班，從實(shí)際的過程管理反饋來看，仍存在許多難題。

1.3.1 教學(xué)計劃和實(shí)際執(zhí)行存在矛盾

（1）選修課和專業(yè)課安排沖突。首屆虛擬班成立前期，學(xué)院制定了相應(yīng)的導(dǎo)師制，并確定了專業(yè)需要的選修課程，明確要求已完成二年級基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的部分專業(yè)學(xué)生才可以參加虛擬班成員選拔。但在我院的本科人才培養(yǎng)方案安排中，第三學(xué)年是承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課最多的學(xué)年，學(xué)生的理論課程負(fù)擔(dān)本來就比較沉重，作為虛擬班成員參加的選修課課時數(shù)有限，但依舊占據(jù)了同學(xué)們的周六、日，部分同學(xué)壓力較大。17 級虛擬班入班時共11 名同學(xué)，后因虛擬班課程壓力退出2 人。

（2）實(shí)踐實(shí)習(xí)計劃較難完成。17 級虛擬班成員僅以參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為題完成自己的實(shí)踐活動，學(xué)院缺乏資源單獨(dú)安排9 名同學(xué)參與為期較長的實(shí)習(xí)活動。18 級虛擬班成員則有幸被安排至昆山巨林科教公司開展為期一周的智能制造培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但作為企業(yè)而言，為保證培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性，至少要求學(xué)生參與某個具體項(xiàng)目的時間要超過3 個月以上，而因受制于資源和現(xiàn)有的教學(xué)計劃，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被嚴(yán)重壓縮，實(shí)踐效果較差[5]。

1.3.2 過程管理難

（1）計劃預(yù)想與執(zhí)行存在差距。學(xué)院在前期制定虛擬班管理規(guī)定時沒選擇以期末試卷測評作為成績評定環(huán)節(jié)，反而選擇過程評價的方式來衡量執(zhí)行效果，但這個過程評價僅由學(xué)期末的導(dǎo)師評價和學(xué)生自評組成，并未納入學(xué)生本科期間影響其后續(xù)升學(xué)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的考評中，因此在筆者看來，對于參與虛擬班的學(xué)生、導(dǎo)師而言，這是一份憑借興趣和責(zé)任參與的活動，全程依靠本人的自覺程度。17 級虛擬班上周末選修課時需由班長向管理秘書提交每周的總結(jié)和考勤記錄，存在有人逃課的情況，但也無法做出相應(yīng)的懲罰，只能由導(dǎo)師對其進(jìn)行說教，效果不明顯，課程總結(jié)則敷衍較多。針對這種情況，院內(nèi)考慮由于17 級是面向全體大二以上的學(xué)生進(jìn)行選拔，雖然經(jīng)過成績考量和面試的環(huán)節(jié)，但部分同學(xué)毅力、學(xué)習(xí)積極性等有所欠缺，故在18 級虛擬班選拔時，直接挑選參與內(nèi)地訪學(xué)學(xué)生組成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)程度有明顯提高，對其要求則是每月提交在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成哪些內(nèi)容的總結(jié)報告，對比17 級則整體完成程度顯著提高。但因?yàn)?8 級學(xué)生處于內(nèi)地訪學(xué)期間，無法參與選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與虛擬班計劃的部分只包括提交月度總結(jié)報告和學(xué)期末的評價表。

（2）評價實(shí)施困難。虛擬班計劃作為卓越工程師計劃的體現(xiàn)，要求培養(yǎng)具備成為“卓越工程師”潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，相應(yīng)的就要求學(xué)生不僅具備良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還具備工程實(shí)踐能力，能夠接受工程環(huán)境的熏陶，具備初步的工程素養(yǎng)。這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)如果簡單采用量化評分是不完善的，還應(yīng)該采納質(zhì)化評定，但采用哪種量化、質(zhì)化評價方式最為貼合虛擬班計劃是實(shí)踐過程中一個難點(diǎn)。目前所采取的是借鑒檔案袋評定和量化自評、教師評價相結(jié)合的方式，但缺乏客觀第三方評價，作為整體的過程效果評價略顯單薄。

2 “虛擬卓越班”模式探索

通過兩屆虛擬班計劃的實(shí)踐，結(jié)合目前新工科發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為虛擬班的執(zhí)行應(yīng)先優(yōu)先考慮以下幾點(diǎn)：

2.1 培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方式的改革

卓越工程師的核心競爭力是具備相應(yīng)的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力，相應(yīng)的就必須建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的通道，根據(jù)行業(yè)需求，為企業(yè)“定制”其所需人才。卓越工程師目前有幾種主流培養(yǎng)模式，一種是本碩博連讀對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式所需要的資源和各方面支持較高；另一種是我院已實(shí)踐過的“3+1”培養(yǎng)模式，該模式要求學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)至少一年時間，重點(diǎn)培養(yǎng)其工程相關(guān)能力。本文所提到的虛擬卓越班雖然比前兩種培養(yǎng)模式執(zhí)行難度較小，但因?yàn)椴捎玫娜允莻鹘y(tǒng)的本科人才培養(yǎng)計劃，在執(zhí)行過程中存在諸多問題。但對于校企資源薄弱的院校而言，虛擬班可作為實(shí)驗(yàn)班級，對數(shù)量較少的同學(xué)作專門的培養(yǎng)計劃和課程體系修整，壓縮基礎(chǔ)知識課程占比，為實(shí)習(xí)實(shí)踐騰出課時，徹底從校內(nèi)單獨(dú)培養(yǎng)走出來，和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。在企業(yè)實(shí)踐中，可選擇季度性實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐，針對某企業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生在邊學(xué)專業(yè)知識的同時參與部分項(xiàng)目的論證、方案設(shè)計等思考環(huán)節(jié)，盡可能保證參與實(shí)踐實(shí)習(xí)時間一年以上。

在培養(yǎng)方式改革中，改變以往的以老師為中心的理論課講述，將課堂重心轉(zhuǎn)移至學(xué)生上，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的優(yōu)勢，進(jìn)行小班學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主學(xué)習(xí)，以小組形式完成研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和探索精神。

2.2 過程管理的規(guī)范化

虛擬班計劃實(shí)施流程應(yīng)更規(guī)范化和條例化，院方應(yīng)做足充分準(zhǔn)備，構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)過程管理閉環(huán)體系，根據(jù)自身師資狀況和教育特色情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃和實(shí)施細(xì)則后方啟動該計劃。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)小班課堂環(huán)節(jié)和成績認(rèn)定環(huán)節(jié)管理。在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)或虛擬班專設(shè)課程學(xué)習(xí)中，小班課堂授課成績評定盡可能都占據(jù)學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)，弱化期末筆試的占比，將日常學(xué)習(xí)作業(yè)、課堂問題回答等學(xué)習(xí)過程考核量化體現(xiàn)在該課程的期末成績判定中。同時，實(shí)踐環(huán)節(jié)管理也應(yīng)更加重視。院方應(yīng)和合作企業(yè)制定詳細(xì)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)培養(yǎng)計劃，增加企業(yè)方評價反饋途徑，盡可能從多層次、多方位、多途徑掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、完成情況和自我評價。

3 結(jié)論

卓越班計劃是培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展要求且專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才，地方各院校必須在培養(yǎng)實(shí)施過程中牢牢把握這一方向，不斷創(chuàng)新和改革培養(yǎng)方式方法，從課程改革、培養(yǎng)方案優(yōu)化做起，一步步搭建高素質(zhì)人才培養(yǎng)平臺，不斷提供能夠體現(xiàn)地方院校培養(yǎng)特色又滿足國家發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。