劉守霞 袁楠

摘要：兒歌對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解真善美，提高思想道德情操，兒歌深入幼兒的一日生活中，有利于幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué);問題;對(duì)策

兒歌教學(xué)主要是指幼兒園兒歌教學(xué)。這里的兒歌教學(xué)主要是指把兒歌作為兒童文學(xué)作品，作為早期閱讀的一種途徑引用到集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中依據(jù)兒歌的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒開展的集體教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)問題及原因分析

1.教師的專業(yè)能力差異大

大部分的幼兒教師普通話還是比較標(biāo)準(zhǔn)的，但是有一些年輕教師，對(duì)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的把握不是那么準(zhǔn)確，語(yǔ)言感染力不夠，沒有吸引到幼兒的注意力。而教齡較長(zhǎng)的教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化就會(huì)比較明顯，更能夠吸引幼兒的注意力，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)更容易掌握幼兒的心理，抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

2.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立存在偏差

幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立有三個(gè)維度，主要是情感和態(tài)度、能力和技能、以及認(rèn)知，因此，兒歌教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也應(yīng)該包含這三個(gè)維度。既要關(guān)注幼兒內(nèi)在的情感，也要注意幼兒的技能，還有幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，缺一不可。在制定目標(biāo)時(shí)，更多的考慮兒歌的知識(shí)層面，關(guān)注幼兒對(duì)兒歌的掌握，并沒有關(guān)注幼兒的感受，忽視了他們的興趣和需要，忽略了引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)兒歌的語(yǔ)言美，也忽略了對(duì)幼兒情緒情感的體驗(yàn)。

3.兒歌教學(xué)活動(dòng)開展的頻率較低

在這次研究當(dāng)中了解到，有的教師一周內(nèi)甚至沒有兒歌教學(xué)活動(dòng)。幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)頻率低的一部分原因是大量繪本的出現(xiàn)和廣泛的使用。繪本里面有很多直觀和顏色明亮的圖畫，對(duì)幼兒來(lái)說很有吸引力，所以幼兒園很喜歡進(jìn)行一些繪本方面的教學(xué)，漸漸地?cái)D掉了一些傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動(dòng)。

4.教學(xué)方法手段單一

教師要正確使用教學(xué)方法和手段。很少有老師使用打擊樂器等教具來(lái)開展活動(dòng)，更多的老師在兒歌教學(xué)過程中使用圖片，其實(shí)這不僅表現(xiàn)出教師的專業(yè)技能，也表現(xiàn)出教師沒有創(chuàng)新能力，只是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行兒歌教學(xué)。

此外，對(duì)話法也是在幼兒園當(dāng)中運(yùn)用比較廣的教學(xué)方法，對(duì)話法就是教師提出問題，幼兒回答，通過這樣一問一答的方式來(lái)進(jìn)行兒歌教學(xué)，這兩種方法使用的比較多。幼兒園也不夠重視兒歌的教學(xué)活動(dòng)，教具不夠充足和豐富，教師沒有辦法開展更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

二、兒歌教學(xué)的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

有關(guān)的教育部門應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，可以組織專門的兒歌教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。為了豐富充實(shí)幼兒教師的理論知識(shí)，也可以組織一些專家和骨干教師進(jìn)行研討，提高幼兒教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該為幼兒教師灌輸新的觀念，新的理念，不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。

兒歌教學(xué)活動(dòng)也可以和園外的幼兒園或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。幼兒園也要重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，可以請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行參觀，不斷地為幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，傳授一些兒歌教學(xué)的技能和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園兒歌教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.制定正確的兒歌教學(xué)目標(biāo)

兒歌短小精悍、易于理解、節(jié)奏感也比較強(qiáng)，深受幼兒的喜歡和歡迎。幼兒對(duì)世界的感知是比較清晰的，特別是對(duì)聲音的感知，兒歌這種帶有節(jié)奏性比較強(qiáng)的語(yǔ)言，更容易吸引幼兒的注意力。所以教師在制定兒歌教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定出正確的兒歌教學(xué)目標(biāo)。

在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)觀察到，教師情感性目標(biāo)沒有真正落實(shí)。老師要想感染幼兒的情緒，就要激發(fā)自身豐富的情感，教師念誦兒歌時(shí)，要把握好角色，進(jìn)行不同語(yǔ)調(diào)的夸張演繹，把幼兒帶到兒歌當(dāng)中，讓幼兒能夠充分的感受到人物的情感。不同的兒歌類型，它所蘊(yùn)含的情感也是不一樣的，教師可以將兒歌當(dāng)中所要蘊(yùn)含的東西不斷放大，充分挖掘出兒歌所要表達(dá)的意義，使幼兒能夠充分感受到兒歌的情感內(nèi)容。

3.豐富幼兒園兒歌的數(shù)量和類型

幼兒園在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，兒歌數(shù)量偏少，導(dǎo)致幼兒園兒歌教學(xué)的頻率較低。要想提高幼兒園兒歌教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，那么就要提高兒歌的數(shù)量。幼兒園不僅要增加兒歌的數(shù)量，也應(yīng)該選擇各種類型的兒歌，從兒歌的句式、藝術(shù)表現(xiàn)方式和年代等多個(gè)方面去考慮。在兒歌的來(lái)源上，可以借助網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的兒歌，也可以是教師自己改編或者創(chuàng)作的兒歌，還可以是園內(nèi)的自選教材，運(yùn)用多種途徑去選擇適合幼兒身心發(fā)展水平的兒歌。兒歌的數(shù)量增加，兒歌教學(xué)的頻率就提高了，那么相應(yīng)就會(huì)滿足幼兒的發(fā)展。

4.運(yùn)用多種教學(xué)手段

我們?cè)谶M(jìn)行兒歌教學(xué)過程當(dāng)中，可以邊念兒歌邊使用樂器伴奏，也可以邊念兒歌邊打拍子，還可以使用視頻、動(dòng)畫等其他的教學(xué)手段。

運(yùn)用兒歌繪本進(jìn)行兒歌教學(xué)。在兒歌繪本當(dāng)中，幼兒通過插圖能夠更好地理解兒歌的內(nèi)容，也使幼兒獲得了豐富的視覺體驗(yàn)，這是一個(gè)非常好的兒歌教學(xué)形式。兒歌也可以與舞蹈相結(jié)合，舞蹈的動(dòng)作不一定要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在做舞蹈動(dòng)作的過程當(dāng)中，會(huì)記住兒歌中相關(guān)的內(nèi)容。兒歌也可以與游戲相結(jié)合，游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式。

兒歌具有獨(dú)特的魅力，現(xiàn)在幼兒園中兒歌教學(xué)存在著很多的問題，出現(xiàn)教師不重視兒歌教學(xué)、方法手段單一等問題。希望能夠充分的挖掘出兒歌當(dāng)中的教育價(jià)值和功能，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，更好的提高兒歌教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：袁楠，女，漢族，山東棗莊，1990.01，碩士研究生，講師，音樂學(xué)，劉守霞，女，本科學(xué)士，學(xué)前教育。