陳麗楠

摘要：勞動教育旨在培養(yǎng)學生樹立新時代的勞動精神，將勞動精神的時代內(nèi)涵融入涉農(nóng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，有利于向農(nóng)業(yè)基層輸送人才，促進鄉(xiāng)村振興和精準扶貧。通過探索以勞促學、以勞促創(chuàng)、勞創(chuàng)結合方式，讓涉農(nóng)高職學生在勞動中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：勞動教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);涉農(nóng);高職

2018年9月10日，總書記在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?019年3月，教育部提出推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育結合的思路，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿‘五育培養(yǎng)過程，于更高層次、更深程度、更關鍵環(huán)節(jié)上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確要求，“普通高等學校要將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合”。國家對高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合日益重視，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的視角。

一、勞動精神的時代內(nèi)涵

馬克思說：“勞動即為人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動?！?勞動是人改造自然的能動性活動，是社會財富的源泉，也是唯物史觀的內(nèi)在邏輯要求。勞動創(chuàng)造了中華民族五千多年燦爛的文明，勤勞、勇敢是具有鮮明中華民族傳統(tǒng)美德特征的勞動精神，注入在炎黃子孫的血脈里，沉淀出悠久的文明和豐富的物質(zhì)、精神財富?？倳浿赋?，“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是由于勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就”。2當前中國正處于實現(xiàn)中國夢的關鍵歷史時期，要弘揚勤儉、奮斗的中華民族傳統(tǒng)美德，也要提倡創(chuàng)新、奉獻這具有鮮明新時代特征的勞動精神。熱愛勞動、尊重勞動是勞動精神的基石，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流是勞動精神的靈魂，艱苦奮 斗、勇于創(chuàng)新是勞動精神的核心，淡泊名利、甘于奉獻是勞動精神的本質(zhì)。3

二、勞動教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近年來，高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，取得了積極的進展。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度是融合符合社會發(fā)展的舉措，是高校立德樹人的重要途徑。勞動教育旨在引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。勞動精神體現(xiàn)了勞動者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠鼓舞大學生腳踏實地、投入勞動、創(chuàng)新奉獻，以勞動精神引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)有服務精神、創(chuàng)新能力、奉獻意識的企業(yè)家。

涉農(nóng)高職的勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于向農(nóng)業(yè)基層輸送人才，促進鄉(xiāng)村振興和精準扶貧。涉農(nóng)高職學生在勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，掌握農(nóng)業(yè)科技，投身農(nóng)業(yè)實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中將勞動內(nèi)化于心、外化于行。通過勞創(chuàng)融合，讓更多學生在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中鍛煉、勞動，留住農(nóng)業(yè)基層人才。鼓勵大學生積極投身鄉(xiāng)村實踐，從農(nóng)民生產(chǎn)實踐需求中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與創(chuàng)業(yè)帶動農(nóng)民脫貧。

三、涉農(nóng)高職勞創(chuàng)融合教育實施路徑探索

G學院是國家農(nóng)業(yè)部直屬的高職院校，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，開設了作物生產(chǎn)技術、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、園林技術、園藝技術、食品加工技術、食品營養(yǎng)與檢測、畜牧獸醫(yī)7個涉農(nóng)專業(yè)。全院形成了愛農(nóng)愛勞的氛圍，注重產(chǎn)學研融合，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生動手實踐、勞動鍛煉，在勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了良好的成效。

1、以勞促學，以技能競賽鼓勵自主學習

學院根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)大學生的特點，推進勞動教育，把技能競賽作為學生素質(zhì)教育重要內(nèi)容，納入人才培養(yǎng)方案，給予相應學分，確保每個同學都能參與勞動，主動學習，學以致用。

學院要求所有同學都要參與農(nóng)業(yè)勞動中，設立二級學院勞動技能比賽“‘農(nóng)情蜜意”項目，為每個同學提供技能競賽平臺，該項目榮獲2016年全國學生工作精品項目。同時，學院每年推進各類賽事，取得了良好的成績，共計獲得省級以上比賽獎項100來項，僅在2016年“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”廣東省賽里，獲得了兩個特等獎、一個一等獎，三個三等獎的佳績，2018年獲得“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”國賽一等獎。

2、以勞促創(chuàng)，以實踐育人平臺提升技能

學院歷來重視學生的實操能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校企合作基地，引進實訓設備，學生能在實踐育人平臺中開展勞動訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。目前學院擁有38個校內(nèi)實訓基地、100多家校外就業(yè)實習基地，供學生進行勞動實踐與創(chuàng)業(yè)模擬，實現(xiàn)“做中學、學中做”。學院創(chuàng)新嘗試引入了“導師制”，每個專任老師負責具體指導6-8個學生，對他們在專業(yè)技能學習、比賽項目等方面進行針對性的指導，依托實踐平臺，將專業(yè)技能、勞動實操課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，取得了良好的成績。

目前，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室已開始小規(guī)模生產(chǎn)和試銷的產(chǎn)品了火龍果酒、姜膏、焙烤餅干產(chǎn)品、菠蘿酒等產(chǎn)品，從原材料挑選采摘、產(chǎn)品制作、宣傳推廣，都由學生深度參與制作和勞動過程。如學院的紅肉火龍果工作室學生，在老師的指導下，利用課余時間，結合所學知識，對火龍果等材料進行產(chǎn)品研發(fā)，已形成火龍果柿子復合果酒、火龍果色粉、火龍果天然色素口紅等產(chǎn)品，共獲得國家發(fā)明專利3項，校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榮譽10余項。

3、勞創(chuàng)融合，深度參與企業(yè)項目

學院積極探索“工學結合，勞創(chuàng)融合”的有效途徑，開展校企合作項目，讓學生參與到企業(yè)項目的運行中。目前已與50多家企業(yè)達成良好的校企合作模式，每年會落實1000來名學生到企業(yè)參與生產(chǎn)線生產(chǎn)，以“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的模式協(xié)同育人，讓學生在企業(yè)中歷練，參與企業(yè)勞動，提升創(chuàng)新能力。如學院與企業(yè)合作開展的月餅設計大賽，由學生設計月餅的配料、外觀，參與比賽，最終口味獨特、配方合理、設計出彩的月餅方案會提供給公司投入生產(chǎn)，大大提升了產(chǎn)學研融合的力度。

學院提倡勞創(chuàng)融合，在勞動中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。2020年，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制定了線上商城銷售+線下實體倉庫的營銷方案，采用了直播銷售、線下擺攤售賣、網(wǎng)店銷售等模式，積極尋求與企業(yè)、社區(qū)、社群的合作，共銷售鳳梨10萬余斤。學生團隊舉行了四場鳳梨直播帶貨活動，觀看人數(shù)累計近2萬人，獲得點贊77萬次，轉發(fā)評論2萬余次，銷售量達7萬多斤。活動取得了良好的口碑，有效地擴大了品牌的影響力，最后一場的直播活動，更是得到了湛江日報的頭版頭條報道和羊城晚報全媒體報道。同學們深度參與項目運行，體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛和勞動的喜悅，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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