胡冠川

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育產(chǎn)生了極大變化，教學(xué)效率亦有所提升，但在數(shù)學(xué)教學(xué)方面仍然存在較多問題，如課堂枯燥乏味、教學(xué)照本宣科等，那么如何改變此種不良局面？這就要求廣大小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不斷探索新型教學(xué)方法，如生活情境方法，以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生興趣。鑒于此，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，同時(shí)探索生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);教學(xué)方式;生活情境方法

目前，情境教學(xué)已發(fā)展為我國(guó)小學(xué)教學(xué)論的一個(gè)流派，“情境”即景象、情形、境況、環(huán)境等。生活情境方法主要通過融入生活元素，將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹蜕钕嚓P(guān)的知識(shí)，從而提高其直觀性、形象性。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、導(dǎo)入日常生活情境，聯(lián)系數(shù)學(xué)生活

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，從日常生活當(dāng)中導(dǎo)入情境，能夠較好地將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)融合到一起進(jìn)行探討，從而改變學(xué)生對(duì)生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，了解數(shù)學(xué)來源于生活。同時(shí)，生活情境教學(xué)方法還能促使其從生活情境當(dāng)中挖掘、總結(jié)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉程度以及掌握程度，提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“升和毫升”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解了升和毫升的基本概念之后，將學(xué)生分作多個(gè)小組（以4人一組為原則），隨后，讓學(xué)生掂量不同飲料的重量，再往不同體積的量杯里倒入250毫升、500毫升、1升、5升的水，樹立對(duì)升和毫升的直觀印象，激發(fā)學(xué)生興趣。日常生活情境的導(dǎo)入可促使小學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，了解生活實(shí)際與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、模擬日常生活情境，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活本身，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用日常生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的認(rèn)知，最終推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程。但需注意，模擬情境除了要符合生活實(shí)際外，還需符合小學(xué)生的理解能力。

以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”為例，筆者進(jìn)行本章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，組織小學(xué)生模擬日常生活情境活動(dòng)（水果買賣）：賣家賣完水果后，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)當(dāng)日售出水果的類型、數(shù)量以及銷售額（收入）等信息;而買家需要統(tǒng)計(jì)自己所購(gòu)買的水果類型、數(shù)量等信息，同時(shí)還需統(tǒng)計(jì)所購(gòu)?fù)活愋退诓煌u家店鋪中的價(jià)格。水果買賣情境模擬符合小學(xué)生對(duì)于新奇生活體驗(yàn)的探索及渴求，因而能夠引起學(xué)生興趣，促使其踴躍參與到課堂教學(xué)中。

三、利用生活實(shí)踐情境，深化數(shù)學(xué)感知

學(xué)習(xí)的本質(zhì)即為思考，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思考及知識(shí)運(yùn)用能力，而學(xué)習(xí)的最終目的還是回歸生活。數(shù)學(xué)與生活具有十分密切的聯(lián)系，但對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往是較為抽象、枯燥的存在，且由于年齡原因，小學(xué)生難以理解為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)生活實(shí)踐情境進(jìn)行合理利用，以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知，了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。

例如，“整理與復(fù)習(xí)”這一章節(jié)，教師利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)將生活實(shí)踐情境引入課堂教學(xué)中，如結(jié)合小學(xué)生最常接觸到的事物（玩具、飲料、牛奶、吃飯等），引入生活案例：一位小朋友跟隨媽媽去超市買了各種商品，回到家后，媽媽讓孩子將所有商品的價(jià)格都記錄下來，對(duì)所購(gòu)商品價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)所購(gòu)牛奶進(jìn)行整理，從大到小放置容量不同的牛奶。基于以上生活實(shí)例，教師可提出問題：價(jià)格容易記錄，那么，應(yīng)該如何分辨牛奶容量的大小呢？這時(shí)，便會(huì)有學(xué)生聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的升和毫升的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而通過牛奶包裝上標(biāo)注的計(jì)量單位對(duì)其進(jìn)行排列。此外，學(xué)生還從上述實(shí)例中復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)等。通過以上生活實(shí)踐案例的引入，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，深化數(shù)學(xué)感知，利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將生活情境法運(yùn)用其中，能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)相聯(lián)系，同時(shí)提升教學(xué)趣味性，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，生活情境法的運(yùn)用還可深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，使其了解數(shù)學(xué)在日常生活情境中的重要性，學(xué)會(huì)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終增強(qiáng)教學(xué)效果。

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