趙燕

摘 要：隨著年齡的逐步增長，青少年與家庭的聯(lián)系越來越少，取而代之的是與同伴的交往，同伴在青少年時(shí)候?qū)ζ淙烁窈蛡€(gè)性的發(fā)展是最重要的影響因素，也是青少年在社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)必不可少的動(dòng)因。在與同伴交往的過程中，青少年與有些同伴建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而形成了一個(gè)個(gè)小的圈子。對(duì)圈子特點(diǎn)的研究可以推動(dòng)對(duì)同伴影響的研究，進(jìn)而揭示同伴是如何影響青少年社會(huì)化進(jìn)程的。

關(guān)鍵詞：同伴圈子;社會(huì)化;相似性假設(shè)

同伴關(guān)系研究歷來是青少年研究所關(guān)注的重點(diǎn)，其歷史可以追溯到20世紀(jì)30年代莫雷諾的開創(chuàng)性研究。傳統(tǒng)的同伴關(guān)系研究關(guān)注更多是從同伴接納（或拒絕）和友誼兩個(gè)角度作為切入點(diǎn)的。1995年，美國心理學(xué)家哈里斯提出了“群體社會(huì)化發(fā)展理論”，使得青少年的同伴圈子研究受到了越來越多的關(guān)注。對(duì)同伴圈子特點(diǎn)的研究可以追溯到1978年美國心理學(xué)家Kandel首先明確提出同伴圈子的相似性假設(shè)，正式拉開了對(duì)群體特點(diǎn)的研究序幕。

一、同伴圈子的相似性假設(shè)

它指的是由于自我選擇和同伴社會(huì)化，在相同群體中的個(gè)體傾向于有相同的態(tài)度和行為，即群體或同伴圈子內(nèi)的相似性。目前已有很多研究都表明青少年群體成員在很多特征和態(tài)度上存在很高的一致性。譬如說，同一群體的成員在吸煙、飲酒以及約會(huì)的頻率上、花費(fèi)在課外作業(yè)的時(shí)間上、學(xué)?；顒?dòng)的參與度上等，都存在很高的一致性。眾多的研究已經(jīng)證明相似性假設(shè)的存在。

二、同伴圈子相似性的形成過程

AllisonM.Ryan認(rèn)為圈子之間的相似性一般認(rèn)為是由兩個(gè)過程造成的：即選擇過程和社會(huì)化過程。選擇過程則指的是個(gè)體傾向于選擇與自己有相似態(tài)度、特征或行為的人做自己的朋友。社會(huì)化過程是指成員之間經(jīng)過長時(shí)間的相互交往，彼此影響而形成類似的態(tài)度、特征或行為。

（一）社會(huì)化過程

其主要是通過直接和間接兩種影響方式發(fā)生的。在直接影響中，社會(huì)強(qiáng)化起到了一個(gè)很重要的作用。比如在一個(gè)同伴圈子里，不被鼓勵(lì)和接受的成就信念和行為方式?jīng)Q不會(huì)在圈子內(nèi)部任一個(gè)成員間再次出現(xiàn)。相反，同伴圈子里推崇的信念的行為方式會(huì)再次出現(xiàn)在圈內(nèi)成員身上。而間接影響主要是指觀察朋友對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度或是聽朋友講自己對(duì)學(xué)校的理解和認(rèn)識(shí)，會(huì)影響個(gè)體產(chǎn)生一個(gè)與之相應(yīng)的新行為和觀點(diǎn)。最后，同伴之間的影響也可以通過一些細(xì)微的地方發(fā)生（比如聊天等）。因此，同伴圈子里的成員通過直接或間接的方式來分享經(jīng)歷，交換信息。

有關(guān)同伴圈子社會(huì)化的一個(gè)重要問題是：社會(huì)化是以改變還是以強(qiáng)化成員的特點(diǎn)來起作用的。同伴社會(huì)圈子在形成之初，主要是以各成員之間行為等特點(diǎn)的相似性為基礎(chǔ)，但成員間并非所有的特點(diǎn)都相似的。對(duì)于初始相似性的行為可以通過強(qiáng)化使其更加的一致;而對(duì)于那些不相似的行為是以怎么樣的方式來實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的？Ryan（2001）認(rèn)為相似性和個(gè)人價(jià)值這兩個(gè)維度共同影響著同伴圈子中的社會(huì)化過程。首先是相似性的作用，它指同伴圈子形成之初的各成員之間各種特點(diǎn)的相似性程度。初始相似程度會(huì)在圈子內(nèi)引起不同水平的壓力（即，高相似引發(fā)維持這種相似性的壓力，而低相似引發(fā)發(fā)生變化的壓力）。如果個(gè)體間某個(gè)特點(diǎn)相似性不高，就會(huì)在圈子內(nèi)出現(xiàn)高壓力，促使這種特點(diǎn)發(fā)生變化，使其朝著相似性發(fā)展。其次是個(gè)人價(jià)值的作用，它指的是個(gè)體對(duì)某種特點(diǎn)的認(rèn)同或者重視程度。個(gè)體對(duì)某種特點(diǎn)所重視的程度會(huì)決定是否愿意接受還是抵制這種特點(diǎn)在自己身上發(fā)生變化。對(duì)某種特點(diǎn)重視程度高，就會(huì)抵制對(duì)該特點(diǎn)的改變;反之，就會(huì)接受改變的發(fā)生。影響社會(huì)化過程的兩個(gè)維度事實(shí)上說明同伴圈子的社會(huì)化過程是個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的過程。

（二）選擇過程

總的來說，青少年會(huì)選擇與自己特點(diǎn)相似的同伴形成同伴圈子。如，不良圈子假設(shè)和同流合污模型都說明，攻擊性青少年因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能，被親社會(huì)性的同伴拒絕，因此攻擊性的青少年往往會(huì)與攻擊性的青少年在一起，組成攻擊性的同伴圈子，繼續(xù)強(qiáng)化他們的攻擊性行為。

在青少年的選擇化過程中，還應(yīng)要注意的一個(gè)問題就是在選擇圈子的過程中，相似的行為或態(tài)度哪個(gè)因素占主要地位？經(jīng)一些研究證實(shí)，青少年在選擇圈子的過程中，對(duì)相似行為的選擇要高于對(duì)相似態(tài)度的選擇。雖然有實(shí)驗(yàn)證實(shí)態(tài)度上的相似性與人際吸引緊密相關(guān)，這個(gè)觀點(diǎn)與之前一些學(xué)者認(rèn)為的態(tài)度的相似性只是在認(rèn)識(shí)的初期起作用，而對(duì)以后發(fā)展起來的友誼不起作用這些觀點(diǎn)背道而馳，但是在后來的一些研究發(fā)現(xiàn)圈子的選擇過程中，行為和態(tài)度的相似性在水平上是有顯著差異的，作者更強(qiáng)調(diào)行為，因?yàn)樗匾蛟S行為和態(tài)度的相似性有些許關(guān)系，但是研究都會(huì)從態(tài)度的相似性轉(zhuǎn)向行為上。

（三）社會(huì)化過程vs選擇過程

在這里需要考慮的一個(gè)問題就是，在圈子相似性的過程中，是社會(huì)化還是選擇過程對(duì)于圈子的形成起主要作用。通常有些研究學(xué)者把社會(huì)化作為影響圈子相似性的主要因素。然而有些學(xué)者認(rèn)為在相似性的過程中，社會(huì)化過程所起的作用被高估了，而選擇過程的作用則被低估了。之所以說社會(huì)化過程的作用被高估主要是出于兩個(gè)方面的考慮：一是，橫向研究通常是混淆了社會(huì)化過程和選擇過程;即，在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上來考核同伴之間的相似性，并不能確定相似性存在于朋友關(guān)系剛開始形成的階段還是基于朋友關(guān)系形成而形成的相似性。

其實(shí)許多縱向研究的結(jié)果表明，社會(huì)化過程和選擇過程對(duì)形成最終的相似性同樣起了很大的作用。真實(shí)的過程可能是彼此之間的某種相似性使得某些個(gè)體相互吸引，從而形成某種群體，而群體之間隨后的相互作用又進(jìn)一步強(qiáng)化了這些相似性。有研究發(fā)現(xiàn)高學(xué)業(yè)成就兒童往往傾向于選擇與其他高學(xué)業(yè)成就的同伴在一起互動(dòng)，形成高學(xué)業(yè)成就的圈子，一段時(shí)間之后，通過同伴社會(huì)化過程，該圈子成員的學(xué)業(yè)成就和動(dòng)機(jī)又得到進(jìn)一步提高;與此相反，低學(xué)業(yè)成就者會(huì)選擇與自己相似的低成就同伴在一道，一段時(shí)間之后，經(jīng)過同伴社會(huì)化過程，他們的成就動(dòng)機(jī)逐漸減弱。其他高學(xué)業(yè)成就的同伴在一起互動(dòng)，形成高學(xué)業(yè)成就的圈子，一段時(shí)間之后，通過同伴社會(huì)化過程，該圈子成員的學(xué)業(yè)成就和動(dòng)機(jī)又得到進(jìn)一步提高;與此相反，低學(xué)業(yè)成就者會(huì)選擇與自己相似的低成就同伴在一道，一段時(shí)間之后，經(jīng)過同伴社會(huì)化過程，他們的成就動(dòng)機(jī)逐漸減弱 。因此我們可以說，在任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，群體成員之間表現(xiàn)出來的相似性都包含著社會(huì)化和選擇兩種效應(yīng)的影響。