摘 要：幼兒的學(xué)前教育在整個(gè)教育過程當(dāng)中是極其重要的，它是幼兒接受小學(xué)教育的基礎(chǔ)，所以孩子在學(xué)前教育過程當(dāng)中所接受的一切事物和知識都會影響孩子以后的一個(gè)感知能力和社會態(tài)度。孩子在幼兒園里主要以集體活動為主，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教育的各個(gè)階段。當(dāng)然學(xué)前教育也多以多媒體教學(xué)形式出現(xiàn)，因?yàn)樗梢詫⑸磉叺氖挛镏庇^、形象地展現(xiàn)在孩子面前，在很大程度上能激發(fā)孩子認(rèn)知事物的能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的主觀能動性。所以多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動中的有效應(yīng)用可以對孩子以后的學(xué)習(xí)和能力以及對情感的認(rèn)知起到了一個(gè)非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;社會領(lǐng)域活動;有效應(yīng)用

一、 引言

目前大多數(shù)市區(qū)幼兒園和重點(diǎn)幼兒園都是以多媒體教育形式為主，因?yàn)槎嗝襟w教育相比于傳統(tǒng)教育來說運(yùn)用起來簡單、方便、快捷。教學(xué)過程生動、形象，能夠吸引幼兒的注意力，也能更好地培養(yǎng)幼兒對事物的感知能力。而且通過多媒體教學(xué)可以讓孩子獲取更多的信息，拓寬孩子的視野。所以多媒體教學(xué)在幼兒園社交領(lǐng)域活動當(dāng)中的應(yīng)用也是教育發(fā)展的一種必然趨勢。下面我們就來了解一下多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動中有效應(yīng)用的具體情況。

二、 多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動當(dāng)中應(yīng)用存在的問題

（一）幼兒教師盲目地采用多媒體教學(xué)模式

多媒體在教育領(lǐng)域當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，讓整個(gè)教學(xué)過程變得非常高效。不過在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中，很多老師自以為掌握了多媒體的應(yīng)用技術(shù)，而且覺得它方便快捷，所以在幼兒園社會領(lǐng)域活動當(dāng)中處處使用多媒體教學(xué)，并且利用多媒體展現(xiàn)給幼兒的圖片和課堂內(nèi)容，都是以一種非常引人注目的動畫形式展現(xiàn)出來，這就讓孩子把注意力放在了不是重點(diǎn)的動畫上面。雖然吸引了孩子的注意力，但是這并沒有達(dá)到讓孩子學(xué)習(xí)知識的目的，長此以往這對幼兒的教育將會出現(xiàn)適得其反的效果。

（二）幼兒教師在多媒體教學(xué)方面的技術(shù)應(yīng)用比較欠缺

多媒體它是采用計(jì)算機(jī)對生活當(dāng)中的圖文、影像、動畫等方面的信息進(jìn)行綜合處理，然后建立一定的邏輯關(guān)系并且實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的一門技術(shù)。所以在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中需要老師熟練掌握多媒體技術(shù)，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上需要的課件都是由代課老師獨(dú)自制作完成的，而幼兒園老師大多數(shù)都是學(xué)前教育專業(yè)出身，對于多媒體技術(shù)的掌握還不是特別的熟練。所以幼兒園在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，一旦出現(xiàn)問題，只能外聘人員進(jìn)行解決或者將就使用。老師在多媒體技術(shù)方面的欠缺導(dǎo)致多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不能盡善盡美，當(dāng)然也會直接影響到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和教育成果。

（三）幼兒園在實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中資源共享力度不夠

但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多幼兒園在網(wǎng)絡(luò)上并沒有建立自己的社交平臺，即使有的幼兒園建立了社交平臺，但也從未發(fā)布過任何信息。如果每個(gè)幼兒園都只是獨(dú)立的進(jìn)行幼兒方面的教育，而不與外界進(jìn)行互動交流，那有可能會形成單一的教學(xué)模式，也沒有辦法彌補(bǔ)在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的短板，自然而然在幼兒教學(xué)質(zhì)量方面的提升的也就相當(dāng)慢了。

（四）幼兒教師在多媒體教學(xué)上的技術(shù)培訓(xùn)較少

雖然很多幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)模式，但是卻忽略了老師對多媒體教學(xué)應(yīng)用上的培訓(xùn)。因?yàn)橛變簣@多媒體教學(xué)模式現(xiàn)在還處于一個(gè)初中期發(fā)展階段，并沒有達(dá)到一個(gè)成熟期，所以很多老師對于多媒體的應(yīng)用方面存在很多問題。當(dāng)然也有很多學(xué)校為了響應(yīng)國家號召組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，不過培訓(xùn)的內(nèi)容不接地氣，很難讓老師運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。久而久之，就導(dǎo)致很多老師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越差，以至于最后只停留在最簡單的操作技術(shù)上。

三、 高效地解決多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動當(dāng)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題的策略

（一）加強(qiáng)幼兒教師在多媒體方面的培訓(xùn)

為了將多媒體更好地應(yīng)用在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該為老師提供多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)機(jī)會，也可以讓他參加一些多媒體方面的學(xué)習(xí)交流，讓他們多掌握一些多媒體方面的應(yīng)用技術(shù)，切合實(shí)際地將多媒體應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。而且可以請一些專業(yè)多媒體教師到學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際演練，讓幼兒教師將多媒體技術(shù)更好地融合到幼兒園的社會領(lǐng)域活動當(dāng)中。

（二）在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)資源共享

實(shí)現(xiàn)資源共享是實(shí)現(xiàn)社會共同發(fā)展的需求，在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中我們更應(yīng)該重視教學(xué)資源的共享，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺可以將幼兒園內(nèi)部的優(yōu)秀教學(xué)視頻共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺，這樣可以讓幼兒園教師之間進(jìn)行相互交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，還可以讓老師跟家長之間進(jìn)行互動，最大程度地提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高幼兒教師在多媒體教學(xué)方面的認(rèn)知

多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)過程當(dāng)中擔(dān)任著主要的角色，但是很多老師并沒有理解多媒體教學(xué)的真正意義，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中盲目使用。所以我們在多媒體教學(xué)方面一定要提高教師對多媒體的認(rèn)知，讓他們準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體。雖然多媒體可以形象、直觀地反映一些課堂內(nèi)容，但是它并不能跟幼兒之間進(jìn)行一定的互動，所以這就需要老師通過自己的肢體動作和語言吸引力，讓幼兒在課堂上進(jìn)行互動活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

四、 多媒體應(yīng)用在幼兒園社會領(lǐng)域活動當(dāng)中的作用

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在學(xué)前教育當(dāng)中幼兒的社會領(lǐng)域活動是相當(dāng)重要的，它也稱為幼兒的社會教學(xué)，因?yàn)橛變赫幵谀７履芰Ψ浅?qiáng)的階段，老師的一舉一動他都會看在眼里學(xué)在身上，所以這個(gè)階段正是塑造幼兒身心健康以及行為舉止的重要階段。在此過程當(dāng)中，我們一定要注重幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是單親家庭的孩子或者是家庭存在暴力的孩子，他們在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會出現(xiàn)一種不自信的情況，那么在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，就可以讓幼兒更多更直觀地了解一些社會當(dāng)中存在的真實(shí)現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際情況解決學(xué)生生活當(dāng)中存在的問題，提高幼兒的自信心和解決問題的能力，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒與人交往，形成分享的習(xí)慣

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子，在家里無論是吃的、喝的還是玩的，都是自己獨(dú)占一份，并沒有與他人分享的想法。但是幼兒園教學(xué)主要以集體活動為主，要想讓孩子之間和諧共處，形成與他人分享的好習(xí)慣，那么老師就要起到一個(gè)非常良好的引導(dǎo)作用，可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)讓孩子直觀地觀看一些生活中當(dāng)中發(fā)生的一些小故事，老師再從中做一些引導(dǎo)把故事映射到學(xué)生的身上，讓他們意識到事情的對與錯(cuò)，還可以通過多媒體上播放的一些具有積極思想的視頻，給孩子創(chuàng)造一定的情境讓孩子之間相互進(jìn)行交流，讓他們學(xué)會與別人分享自己的東西，這樣時(shí)間長了不僅提高了孩子的社會交往能力，而且還養(yǎng)成了與別人分享的好習(xí)慣。

（三）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成遵守日常生活中社會行為規(guī)則的好習(xí)慣

孩子在進(jìn)入幼兒園之后，就表明孩子已經(jīng)初步進(jìn)入了社會，所以在這個(gè)小社會當(dāng)中孩子一定要養(yǎng)成遵守日常生活當(dāng)中社會規(guī)則的好習(xí)慣，比如說在公共場合買東西要排隊(duì)，過馬路要看紅綠燈，在圖書館不要大聲喧嘩等等這些最基本的社會規(guī)則，那這些習(xí)慣的養(yǎng)成單靠老師給孩子講道理是起不到太大的作用的，所以老師可以利用多媒體多給學(xué)生播放一些關(guān)于社會規(guī)則方面的小視頻，并且給學(xué)生分析這種行為的對錯(cuò)與否，再以問答的游戲方式來詢問孩子們自己是否有過這樣的行為，在給他們分析這樣的行為會造成什么樣的后果，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到這種行為是不對的。除此之外，還可以讓學(xué)生上臺模擬視頻當(dāng)中的行為，并結(jié)合情境進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生自己說出哪些行為是對的，哪些行為是不對的，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到一定的社會規(guī)則，而且能讓他們從內(nèi)心意識到自己的問題，長時(shí)間下來他們就會形成一種遵守社會規(guī)則的好習(xí)慣。

（四）提高幼兒的主觀能動性

孩子上了幼兒園，就代表著孩子對一些事情要自己獨(dú)立解決完成，但是現(xiàn)在孩子在家里都依賴父母，做事情沒有一定的主動性。到了幼兒園之后就面臨很多問題，比如說不能獨(dú)立上廁所、不會獨(dú)立吃飯、不會自己穿衣服等等這些最基本的技能，所以到了幼兒園之后他們的吃喝拉撒睡都得重新開始。為了鍛煉孩子們對這些事情的主觀能動性，讓他們自己動手去學(xué)去做，老師可以通過多媒體教學(xué)，生動、形象地教授學(xué)生如何進(jìn)行生活當(dāng)中的一些基本技能，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且還可以讓他們快速準(zhǔn)確地模仿下來，應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。除此之外老師要多鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去完成一些事情，通過多媒體具有感染力的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓他們養(yǎng)成自力更生的好習(xí)慣。

五、 結(jié)語

幼兒的社會領(lǐng)域活動是幼兒教育當(dāng)中的重中之重，它主要是培養(yǎng)幼兒的交流、認(rèn)知、情感以及責(zé)任方面的技能，從而讓孩子養(yǎng)成一種非常良好生活習(xí)慣和社會態(tài)度，而多媒體在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用，極大地推進(jìn)了幼兒在最基本技能方面的提升，豐富了幼兒的社會領(lǐng)域活動，加快了幼兒教育的進(jìn)程，所以說多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動當(dāng)中的有效應(yīng)用對幼兒教育的整個(gè)過程起到了一個(gè)非常積極的作用。

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作者簡介：

魏雅瑩，福建省晉江市，福建省晉江市池店中心幼兒園。