林鋒

（陽光學院人工智能學院，福建 福州 350015）

1 成果導向教學改革的建設條件

成果導向是以事件產生的結果為思考的基礎，在實踐項目中按照結果來指導并完成事件實施的一種方式，其基礎是結果，核心內容是按照成果開展事件的實施。

成果導向多應用于社會實踐項目中，因為社會實踐項目的基礎要素多、實現(xiàn)條件復雜，比較適于成果導向方案的實施。陽光學院的屏南白玉皮劃艇體育小鎮(zhèn)建設是屏南鄉(xiāng)村振興助農項目，借助學校的智力資源、人力資源開展，具體實施中則依靠屏南當?shù)氐馁Y源、人力、物力和財力。陽光學院在皮劃艇文旅特色小鎮(zhèn)助農項目中負責體育文化項目設計、皮劃艇運動競技體驗、休閑體育旅游規(guī)劃、茶鹽古道游項目設計、白玉旅游網絡推廣等諸多子項目的建設。這些項目需要學生應用專業(yè)知識、生活常識、社會經驗，并結合屏南白玉村的實際情況才能開展并完成。

復雜并且多樣的項目實施條件，單純采用陽光學院日常教學模式很難妥當完成任務，因此學校在屏南白玉皮劃艇體育小鎮(zhèn)建設中大膽進行成果導向的實例教學改革，使學生從項目中學習專業(yè)技能并合理地應用專業(yè)基礎知識，自主規(guī)劃項目并合理分配任務進度。從成果為導向進行項目的實施進程、目標效果的檢驗，從應用成果導向方法中的素質角度提升學生能力。

屏南白玉皮劃艇體育小鎮(zhèn)建設項目實施過程與學校日常教學的差異，為成果導向的實例教學改革提供了良好的條件，我們依托該項目，在項目實施過程中大力開展以成果為導向的教學方式改革。

2 成果導向教學改革中專業(yè)技能知識應用的分析

以體育小鎮(zhèn)建設項目實施為課堂教學的延伸，項目在實施過程中對師生專業(yè)知識的應用、專業(yè)技能的應用要求與日常教學差異較大，集中體現(xiàn)在要求更高、更及時、解決問題更加實用型，需要改變教學的模式。

實施過程中首先按項目建設設計對子項目逐個進行設計成果分析，按照成果實現(xiàn)所需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行追溯，延伸并關聯(lián)出學生在學校日常專業(yè)學習中所學到的技能，然后結合皮劃艇體育小鎮(zhèn)建設的具體實施過程開展項目處理。由于項目需要依托屏南白玉的實際情況開展，實施的過程中會遇到諸多課堂中不可預見的知識的應用，并且還延伸至日常生活知識在項目實施中的具體應用。由于有了實際的知識應用環(huán)境，且應用環(huán)境又復雜于學生日常學習中所遇到的環(huán)境，因此學生必須按照成果導向的原則，對這些課堂知識和日常知識進行加工，應用到體育小鎮(zhèn)建設的項目中，以達到項目建設目的、實現(xiàn)建設成果。

例如在白玉旅游網絡推廣的子項目上，通過項目目的可以知曉最后完成網絡平臺中旅游信息發(fā)布，包含信息導覽、商品銷售、數(shù)據(jù)發(fā)布等內容，從項目實現(xiàn)角度進行應用知識的分析，得出需要用到網站建設、數(shù)據(jù)庫處理、數(shù)據(jù)上傳與下載等計算機專業(yè)知識，還需要電子商務應用、營銷推廣等財經管理專業(yè)知識。學生在實施項目的過程中，將日常學校教學的內容進行應用，把所掌握的知識、技能與網絡旅游信息推廣的實際操作相結合，將項目實現(xiàn)的效果體現(xiàn)出來，從而提高自己的知識與技能。通過這種成果導向的教學模式，達到了對日常教學知識進行提升的目的。

3 成果導向教學改革中自主規(guī)劃項目與進度分配的分析

體育小鎮(zhèn)建設項目是以鄉(xiāng)村振興助農為目的的課堂教學的延伸，學生不僅需要將專業(yè)技能與專業(yè)知識進行應用，還需按照項目的實施自主進行項目規(guī)劃與進度分配。體育小鎮(zhèn)的建設按成果導向的建設方針，突出皮劃艇體育運動、休閑旅游、鄉(xiāng)村旅游等元素進行項目的整體規(guī)劃、設計，按照對應元素并結合屏南白玉的村情，突出設計出子項目。從旅游學的角度進行項目設計與規(guī)劃，子項目的設計工作從人文學的特色文化元素建設、信息學的網絡平臺建設、管理學的電子商務設計推廣與營銷等多個角度出發(fā)進行。項目的規(guī)劃設計很好地將項目分門別類，并參照項目實現(xiàn)的時序分配進度。

例如在皮劃艇休閑娛樂項目中，將休閑、體育兩個要素進行突出，同時依托屏南白玉村承辦福建省運動會比賽后留存下的專業(yè)賽道開展項目設計，結合旅游規(guī)劃知識與屏南鄉(xiāng)村特色，設計出符合白玉村實際情況的皮劃艇休閑娛樂項目的方案。學生參照設計進行項目的實施與處理工作，在項目開展中充分利用成果導向原則完成項目，可以使學生自主規(guī)劃項目與進度分配能力得到提升，實現(xiàn)成果導向的教學改革。

4 成果導向教學改革中效果檢驗的分析

實例項目在實施過程中和完成后必須進行項目的效果檢驗。項目完成后的檢驗是通過比對項目的設計效果與所達成的實際效果，而項目實施過程中的分階段效果檢驗，通常是檢查項目實施過程是否符合計劃，項目實施是否受控，以把握好項目完成的時間和進度。體育小鎮(zhèn)建設項目結果檢驗與實施過程的分階段效果檢驗，則以成果為中心導向的原則展開，能最直接、最直觀地進行效果檢查與分析，讓項目更快速、更精確地符合設計，體現(xiàn)出設計效果。

如茶鹽古道旅游項目中，設計目的是將茶鹽古道的文化充分挖掘，同時利用現(xiàn)有的古道環(huán)境進行旅游設計和規(guī)劃，突出文化、結合現(xiàn)有環(huán)境、以開發(fā)旅游為目的進行方案設計。設計效果圍繞三個主干元素，在細節(jié)上通過調研、走訪、實地考查、圖紙設計、方案定稿等進行設計方案跟蹤，在設計過程中也是參照三個主干元素的成果原則進行項目進度的管理與控制，逐步達到目標。

利用成果導向的原則，在屏南白玉皮劃艇體育小鎮(zhèn)建設項目中充分進行教學模式的改革，通過融入成果導向的觀點，達到教學改革目的，良好地完成了項目的設計與實施工作。

5 成果導向教學改革中提升學生素質的分析

高等學校的教學目的是進行人才培養(yǎng)，目前更加注重應用型人才培養(yǎng)，其中提升學生全面的技能素質成為一種重要的人才培養(yǎng)模式，在實施過程中按照成果導向的原則進行教學模式的進一步改革，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代化社會的應用型人才，為地方的經濟建設和社會發(fā)展服務。

例如，在體育小鎮(zhèn)建設項目實施中涉及對屏南鄉(xiāng)土村情的了解，涉及社交，涉及專業(yè)知識、技能的靈活應用，需要在各方面對學生的綜合素質進行培養(yǎng)。項目的實施過程也就是對日常教學模式的改革，抓住成果導向，在完成項目進度、效果等同時實施教學改革。

6 成果導向教學改革成果總結

在屏南白玉皮劃艇休閑小鎮(zhèn)旅游項目的實施中應用成果導向實例教學改革成果，將教學模式從課堂上的先理論后操作，改為成果導向原則，項目實施的過程，就是一種學習與提升的過程。在項目開發(fā)中應用成果導向的原則，使學生在專業(yè)知識技能應用、項目自主規(guī)劃與進度分配、效果檢驗等方面的能力得到了加強，學生良好地完成了項目的同時提升了解決問題的能力。在應用型本科學生培養(yǎng)的教學改革中，應用成果導向原則可以取得較為良好的效果。