王慧玲，施曉倩

（江蘇省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)重點建設(shè)實驗室（無錫太湖學(xué)院），江蘇 無錫 214000）

0 引言

全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系[1]。全國計算機(jī)等級考試自1994年開考以來，受到全國考生的青睞，報考人數(shù)逐年增加。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，熟練掌握計算機(jī)操作技能對當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)有很大幫助，全國計算機(jī)等級考試合格證書的社會認(rèn)同度也變得越來越高。全國計算機(jī)等級考試種類很多，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要報考的是二級MS Office高級應(yīng)用，但是由于該科目的難度系數(shù)較大并且學(xué)生缺乏科學(xué)的備考戰(zhàn)略，所以此類考試通過率較低。為了提高全國計算機(jī)等級考試的通過率，我國大部分院校都為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

1 計算機(jī)等級考試與計算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)系

隨著計算機(jī)等級考試被引入高校，便逐漸對高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。計算機(jī)等級考試與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所針對的目標(biāo)有所區(qū)別，計算機(jī)等級考試主要是針對計算機(jī)實際操作能力以及學(xué)生的備考戰(zhàn)略，計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要要求學(xué)生掌握本課程的基本知識點，并能解決一些簡單的實際問題[2]。同時，計算機(jī)等級考試的內(nèi)容與計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相適應(yīng)，一方面學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為計算機(jī)等級考試奠定理論基礎(chǔ)，另一方面教師可以通過計算機(jī)等級考試提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性，因此高校可以通過計算機(jī)等級考試對該校計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)效果欠佳

高校是一個云集全國各地學(xué)生的小社會，由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而一些偏遠(yuǎn)區(qū)或者家庭條件較困難的學(xué)生則從未接觸過計算機(jī)，這些學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的接受能力就比較弱[3]。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時的方法和策略有所區(qū)別，所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果難以讓人滿意。

2.2 學(xué)生的積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)興趣欠缺

部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，對老師講的知識點也比較熟悉，所以心生懈怠，不認(rèn)真對待計算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是對于幾乎未接觸過計算機(jī)的學(xué)生來說，感覺老師上課時講的知識點比較難，不能及時跟上課堂進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。同時大多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)等級考試的重要性認(rèn)識不夠，還有些學(xué)生認(rèn)為通過課程考核即可，學(xué)習(xí)積極性不夠，導(dǎo)致最終的全國計算機(jī)等級考試合格率也較低。

2.3 課程地位低，學(xué)校不夠重視，教學(xué)課時明顯偏少

（1）部分學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的不重視，主要表現(xiàn)在：教師的辦公條件差，軟硬件資源不足，甚至計算機(jī)基礎(chǔ)課教師工作量的計算方法異于專業(yè)教師，同工不同酬[4]。

（2）計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要掌握的知識點很多，很多高校為了符合人才培養(yǎng)方案，壓縮課程的課時數(shù)，任課老師為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容只能壓縮很多知識點的講解時長，這將導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在課堂完全掌握計算機(jī)等級考試的知識點，教學(xué)效果不理想。

2.4 教學(xué)大綱針對性不強(qiáng)，沒有與等級考試融合

部分高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱與全國計算機(jī)等級考試的大綱脫鉤，還有些高校盲目效仿其他高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，并沒有根據(jù)本校的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)和課程大綱，既不符合全國計算機(jī)等級考試大綱，也無法適應(yīng)本校的教學(xué)[5]。這將導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中缺乏針對性，達(dá)不到通過課程的教學(xué)提高考試通過率的目的。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探討

3.1 針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況可采用分級教育的方式

引入分級教育方式，可以在計算機(jī)基礎(chǔ)課程開始之前進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)成績進(jìn)行分組，比如可以按照成績將學(xué)生分為三組，分別是基礎(chǔ)組、待提高組、優(yōu)良組[6]。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生教學(xué)時需要重點講解基礎(chǔ)知識，或者可對該類學(xué)生增加課程學(xué)時以提高操作能力。待提高組的學(xué)生需要任課老師重點關(guān)注，可以安排課下或者晚自習(xí)的時間對該類學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。優(yōu)良組的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，可以安排這些學(xué)生幫助其他基礎(chǔ)差的學(xué)生，起到鞏固自己的知識點，增強(qiáng)自信心，并且?guī)悠渌麑W(xué)生進(jìn)步的作用。

3.2 采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

需要加強(qiáng)學(xué)生對全國計算機(jī)等級考試的認(rèn)識，有很多高校要求計算機(jī)等級證書與畢業(yè)證或者學(xué)位證直接掛鉤，這種方式可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生不是學(xué)不會，而是懶得學(xué)，一旦戒除了懶惰的心理，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的主動性就會增強(qiáng)。任課教師應(yīng)當(dāng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在課堂上通過有趣的教學(xué)內(nèi)容或者采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課下也要嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助他們根除懶惰的心理，也比如采用任務(wù)驅(qū)動法[7]，這樣既能提高學(xué)生的熱情，又能對關(guān)鍵知識點起到舉一反三的效果。

3.3 組建獨(dú)立教學(xué)管理單位，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重課程體系改革

高?？梢越M建獨(dú)立的教學(xué)管理單位，成立類似于大學(xué)公共英語教學(xué)部之類的全國計算機(jī)等級考試獨(dú)立的教學(xué)職能部門。重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，建立計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，提供必要的條件和資源，支持計算機(jī)基礎(chǔ)部門的教學(xué)工作[8]。一支優(yōu)秀的教師隊伍是推進(jìn)教學(xué)改革成功的保證，在待遇和獎勵機(jī)制上做到與專業(yè)教師一致，強(qiáng)化教師主人公責(zé)任感，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教師的積極性。各學(xué)院做人才培養(yǎng)方案時將計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實際情況納入考慮范圍內(nèi)，盡可能地安排符合全國計算機(jī)等級考試的課時數(shù)，必要時可開設(shè)全國計算機(jī)等級考試的考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)試技巧，從而提高考試通過率[9]。

3.4 及時更新教材和教學(xué)大綱，加強(qiáng)實踐教學(xué)

全國計算機(jī)等級考試的作用是“以考促教，以考促學(xué)”，能在完成計算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，又可以幫助學(xué)生取得全國計算機(jī)等級證書，這是件兩全其美的事，學(xué)校和教師在選取教材時要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，做到教材覆蓋全國計算機(jī)等級考試大綱的知識點。以等級考試大綱為藍(lán)本制定計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，根據(jù)等級考試大綱的變化及時更新教學(xué)大綱，同時還需要合理安排計算機(jī)課程課時數(shù)。計算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，可以適當(dāng)降低理論課時數(shù)，加強(qiáng)實踐教學(xué)課時數(shù)。高校也要從思想上重視實踐教學(xué)，完善實驗室的相關(guān)配置[10]。

4 結(jié)論

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，全國計算機(jī)等級考試證書為人員就業(yè)、人才流動提供了計算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平的證明。高校應(yīng)該積極發(fā)揮計算機(jī)等級考試的引導(dǎo)作用，推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，起到相互協(xié)調(diào)相互促進(jìn)的作用。以全國計算機(jī)等級考試為催化劑，做到“以考促學(xué)，以考提能”，讓學(xué)生真正掌握利用計算機(jī)處理和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)出更多、更好的應(yīng)用型人才。