陳森

（青島西海岸新區(qū)瑯琊初級中學(xué) 山東 青島 266408）

引言

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有復(fù)雜性和抽象性。教師一半以上的時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教育電腦化的背景下，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一門課程，清晰抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗上更直觀、更直觀，在課堂上能收到事半功倍的教學(xué)效果。促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的有效融合。

1 初中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

隨著新課程的改革，中學(xué)的數(shù)學(xué)教育不僅要提高學(xué)生的成績，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以在以往的教室里改變黑板和教材的界限。并且，豐富教育內(nèi)容，使教室具有高科技和劃時代的要素。增加信息技術(shù)，可以使教學(xué)過程更加完善，教學(xué)形式更加多樣，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在教室教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生通過影像直觀地感受，體驗，促進(jìn)抽象知識的理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造豐富、鮮明、鮮明、鮮明的課堂氛圍。此外，綜合性的入門點可以提供合理的檢索、強(qiáng)調(diào)積分的重點和價值的信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的整合保證。也可以找到合適的入門點進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，也可以刺激學(xué)生的興趣來學(xué)習(xí)。

2 初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)的運(yùn)用方式

2.1 學(xué)生為主

在中學(xué)數(shù)學(xué)教師熟慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，收集巧妙運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的教材，以能有效改善學(xué)生的動畫和影像形式向教室提示的思考活動和學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)注意靈活使用數(shù)字學(xué)習(xí)資源，不能依靠信息技術(shù)教育的手段。記住這不是一個逆轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要位置是達(dá)到教師期望的教育目的的前提。例如，在進(jìn)行幾何“查詢活動：infly”指導(dǎo)時，學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)習(xí)平面圖形的馬賽克條件后，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個問題場景，并使用多媒體設(shè)備將其引導(dǎo)到色彩鮮艷的“infly王國”可以做。接下來，學(xué)生們收集校園內(nèi)平面馬賽克圖案，如地板磚、墻紙印刷，最后在課堂上顯示它們，并總結(jié)平面圖形馬賽克規(guī)則。這樣的方法不僅可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的人生相結(jié)合，還可以理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的樂趣，有助于感受數(shù)學(xué)的魅力[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種對所有學(xué)生的無限游戲，在漫長的人生道路上。唯一關(guān)心的是，推動它的最強(qiáng)大的推動力。在傳統(tǒng)教育中，教師通常使用機(jī)械點滴指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到學(xué)生身上，在一定程度上忽略了學(xué)生的心理需求。信息技術(shù)進(jìn)入教室后，教師可以使用它來革新其指導(dǎo)方法，實現(xiàn)教師做不到的許多事情。在教育中，通過信息技術(shù)、文字閃爍、動畫、翻譯、卷積、旋轉(zhuǎn)等，創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)情況，使學(xué)生進(jìn)一步深入課堂，激發(fā)好奇心和好奇心。例如，在“中心角、弧、弦、和音中心距離”的關(guān)系中，學(xué)生無法理解單純的理論知識在說什么，無聊的概念也會討厭學(xué)生們相關(guān)的教授內(nèi)容。在這種情況下，教師可以使用信息技術(shù)來打破教育的僵局。通過多媒體介紹實際生活中的共同情況，容易引起學(xué)生的注意。老師可以以這個為例，告訴我們有關(guān)圓的中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性的相關(guān)知識。

2.3 概念理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和理解的定義是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生的基礎(chǔ)。因為數(shù)學(xué)知識強(qiáng)的邏輯和抽象性，學(xué)生在理解那個的時候會有一些困難。中學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用，為了幫助學(xué)生理解，通過影像的形式，制作無聊的教室變得豐富有趣。把抽象而難懂的知識概念和定義轉(zhuǎn)換成鮮明的內(nèi)容，可以刺激學(xué)生面對面的感情。例如，學(xué)習(xí)圓的部分時，通過Flash動畫繪制圓的過程可以理解圓的距離相等，半徑的長度相等。通過信息基礎(chǔ)的教育，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。和口頭說明相比，那個更加生動具體。學(xué)生可以完全理解知識的形成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣[3]。

2.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。實踐證明，準(zhǔn)確地評價能夠讓學(xué)生充滿自信并且知道自己接下來應(yīng)該做什么[4]。在信息技術(shù)沒有引進(jìn)之前，教師對學(xué)生的評價多存在一定的主觀性，部分教師不可避免地會從自己的喜好出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價，這就在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師可以通過課堂后測來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓結(jié)果得到精準(zhǔn)的量化，這就在一定程度上讓評價更加精準(zhǔn)，為教師的精準(zhǔn)化教學(xué)提供了前提條件[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時代潮流，對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中，在向外反饋著信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。