秦銀銀 田春憶 陽丹彥

8月23日下午，2020人工智能與創(chuàng)新教育思享匯暨第二屆湖南省機(jī)器人與人工智能后備人才培養(yǎng)論壇在長沙舉行。本次活動內(nèi)容豐富、大咖云集，不僅有全能AI機(jī)器人云端挑戰(zhàn)賽、智慧教育裝備展示體驗及機(jī)器人科技創(chuàng)意成果展，還有基于新工科的機(jī)器人與人工智能科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的高端論壇，在注重實效的同時也非?！敖拥貧狻保染o扣國家戰(zhàn)略和時代主題，抓住人工智能的發(fā)展方向，又創(chuàng)新形式，將人工智能和創(chuàng)新教育深度融合。

現(xiàn)在，就讓我們重回精彩紛呈的現(xiàn)場，感受思想的碰撞吧！

轉(zhuǎn)變觀念，為科創(chuàng)生態(tài)體系建設(shè)營造良好氛圍

——走進(jìn)李澤湘教授主旨報告會

“這些年我有一個很深的體會，不管是機(jī)器人還是人工智能，它們都是用來解決問題的，雖然我們需要最先進(jìn)的技術(shù)為人類‘賦能，解決生活或產(chǎn)業(yè)發(fā)展中各種各樣的問題，但實際上比解決問題更重要的是找到問題?！毕愀劭萍即髮W(xué)教授、機(jī)器人研究所所長李澤湘在活動現(xiàn)場向觀眾吐露心聲，作了題為《從娃娃到產(chǎn)業(yè)：新工科教育與湖南科創(chuàng)生態(tài)體系建設(shè)》的主旨報告。

李澤湘用一個6歲小朋友做的手工房子項目引入，比較了傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育兩種教育模式的不同，闡述了“靠自己的興趣自發(fā)地找到問題、解決問題比被動地接受問題、解決問題更重要”的觀點。他指出，學(xué)生應(yīng)先從個人的興趣里找到創(chuàng)意點，再想辦法去實現(xiàn)這個創(chuàng)意，或由老師協(xié)助學(xué)生，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，最后通過不斷地改進(jìn)，讓作品越來越完善。

接著，李澤湘旁征博引，從曾國藩設(shè)立的幼童出洋肄業(yè)局談到蒙特梭利幼兒園的教育模式，從比爾·蓋茨、喬布斯“愛折騰”的故事談到云鯨掃地機(jī)器人公司的發(fā)展，從硅谷的成功談到以色列的科技發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一家企業(yè)、一座城市乃至一個國家的發(fā)展都離不開科技創(chuàng)新文化的積淀。

為了闡述培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法，李澤湘對比了國內(nèi)外現(xiàn)代大學(xué)教育的發(fā)展歷程、特點，并以MIT（麻省理工學(xué)院）工程師教育模式、歐林工程學(xué)院的課程設(shè)計等為例，總結(jié)出創(chuàng)新者應(yīng)具備的素質(zhì)：好奇心、團(tuán)隊合作精神、聯(lián)系與融合思維、快速行動與實踐執(zhí)行力，這些素質(zhì)都可以通過后期引導(dǎo)和培養(yǎng)。

最后，李澤湘為湖南科創(chuàng)生態(tài)體系的建設(shè)把脈，他認(rèn)為，科技創(chuàng)新是湖南發(fā)展的根本，湖南科創(chuàng)生態(tài)體系的建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，只有轉(zhuǎn)變以學(xué)歷、分?jǐn)?shù)為主的觀念，才能助力孩子們飛得更高、更遠(yuǎn)，實現(xiàn)人才和科創(chuàng)事業(yè)的全面發(fā)展。

把脈智能制造發(fā)展方向，探索后備人才培養(yǎng)

——嘉賓主題演講精彩回顧

先進(jìn)機(jī)器人和人工智能在未來的工廠會有什么樣的發(fā)展？新經(jīng)濟(jì)時代下，如何培養(yǎng)高技能工業(yè)人才？……西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司全球業(yè)務(wù)拓展戰(zhàn)略總監(jiān)郭心和固高科技（深圳）有限公司副總經(jīng)理、長沙智能機(jī)器人研究院院長呂恕圍繞“基于新工科的機(jī)器人和人工智能科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)”，與來自全國各地的數(shù)百名現(xiàn)場觀眾以及線上網(wǎng)民進(jìn)行了探討。

郭心：未來工廠中的先進(jìn)機(jī)器人和人工智能

郭心從流水線作業(yè)談到第二次工業(yè)革命生產(chǎn)力的飛躍，從生產(chǎn)分工談到自動化控制，說明雖然生產(chǎn)力不斷發(fā)展，但相比剛性制造，生產(chǎn)系統(tǒng)更需要柔性生產(chǎn)，進(jìn)而引出未來制造業(yè)的終極發(fā)展方向是先進(jìn)機(jī)器人讓生產(chǎn)從自動化升級到自主化，達(dá)到柔性生產(chǎn)的目的。

接著，郭心從產(chǎn)品復(fù)雜程度、成本壓力、勞動力市場變化等方面闡述了未來制造業(yè)的需求，提出先進(jìn)機(jī)器人的應(yīng)用是大勢所趨，未來工廠需要先進(jìn)機(jī)器人靈活處理動態(tài)變化的工況，并比較了傳統(tǒng)工業(yè)機(jī)器人和先進(jìn)機(jī)器人在應(yīng)用領(lǐng)域、工程實施等方面的不同。

未來工業(yè)復(fù)雜程度爆炸式增長，工廠如何面對？郭心以全面的數(shù)字雙胞胎技術(shù)為例，分析如何通過全面的數(shù)字雙胞胎構(gòu)建簡便、高效的生產(chǎn)系統(tǒng)。

基于現(xiàn)在的了解和對未來的預(yù)測，郭心大致把先進(jìn)智能制造、先進(jìn)機(jī)器人的應(yīng)用分成四個級別：入門級、熟練級、開拓級、前瞻級，并用實例進(jìn)行解說。對于未來，他希望人工智能和智能工廠的衍化是由已有技術(shù)和未來技術(shù)融合而產(chǎn)生的，這種融合一定要有一個數(shù)字化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)平臺，通過構(gòu)建支持人工智能的數(shù)字化平臺，支撐先進(jìn)機(jī)器人在未來復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)中的設(shè)計和實施，適應(yīng)未來工業(yè)發(fā)展的需要，而這也是對機(jī)器人和人工智能人才培養(yǎng)的要求。

呂?。好嫦蛐陆?jīng)濟(jì)時代工業(yè)的人才培養(yǎng)

呂恕從問題引入，分析后工業(yè)時代機(jī)器人和人工智能帶來的變化。以汽車為主線發(fā)展的工業(yè)機(jī)器人時代要求高度自動化，讓人像機(jī)器一樣工作，而中國存在勞動力短缺、固定資產(chǎn)投資回報率低等問題，因此節(jié)能降耗、適應(yīng)市場需求成為制造業(yè)發(fā)展的核心。我們要讓機(jī)器像人一樣工作，保留機(jī)器的穩(wěn)定性和一致性，讓機(jī)器具備人的感知和工藝學(xué)習(xí)能力，把傳統(tǒng)工藝通過數(shù)據(jù)化和智能化留在機(jī)器中，走出不同于日本、德國的制造業(yè)振興之路。

未來軟件定義硬件，呂恕覺得在這樣的背景下，軟件、硬件需要模塊化，相互兼容、交互，控制與通信、傳感相關(guān)聯(lián)，生產(chǎn)模式和商業(yè)模式等都會發(fā)生改變，這就要求人才的知識體系高度融合和下沉，具備知識融匯的能力，將專業(yè)知識與通識融合。這是知識大爆炸時代帶給教育工作者的艱巨任務(wù)。

目前，我國高技能產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量跟西方國家相比還有很大差距，所以高技能人才培養(yǎng)非常重要。在呂恕看來，我國制造業(yè)從業(yè)人員減少，產(chǎn)品和工藝裝置的精密度和復(fù)雜性進(jìn)一步提高，操作呈現(xiàn)多技術(shù)特征，因此高技能人才的需求量在增加。

最后，呂恕以模切機(jī)項目案例分析“1+X”人才培養(yǎng)課程，呼吁企業(yè)與教育工作者一道為培養(yǎng)人工智能人才作貢獻(xiàn)。

大咖云集共謀AI教育，觀點碰撞賦能智能未來

——圓桌論壇干貨滿滿

本次活動的圓桌論壇讓人期待。無論是專家、名師對培養(yǎng)人工智能創(chuàng)新人才的建議，還是現(xiàn)場觀眾對創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的思考，都讓人印象深刻。

索教授從如何個性化培養(yǎng)研究生出發(fā)，認(rèn)為研究生教育的核心是在師生互動中個性化培養(yǎng)學(xué)生，并分享了自己的經(jīng)驗。

比如，招研究生時，索教授會從談話中了解他們的個性，因材施教：對于被動型、面子薄的學(xué)生，會點到即止;對于那些被動推進(jìn)型的學(xué)生，會時不時地對其進(jìn)行鞭策。針對執(zhí)行力弱、有拖沓現(xiàn)象的學(xué)生，會要求其一周匯報一次課題進(jìn)展，不斷修正學(xué)生的不良習(xí)慣。

索教授指出，在研究生階段，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的社會生存技能。既不能把研究生當(dāng)成工程師，又要讓研究生適當(dāng)?shù)貐⑴c工程項目，在此過程中訓(xùn)練他們的社會實踐能力。

索教授表示，培養(yǎng)研究生的過程也是一個讓他們學(xué)會融入社會、并勇于承擔(dān)責(zé)任的過程。在研究生階段，教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的社會協(xié)同能力、團(tuán)隊意識以及時間觀念。

南方科技大學(xué)是一所創(chuàng)新型高校，雖然成立才十來年，但在全國的綜合排名靠前。學(xué)校積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，結(jié)合地理優(yōu)勢，與一些高科技企業(yè)合作，以問題為導(dǎo)向，打破過去分科、分層式的人才培養(yǎng)模式，探索一種為學(xué)生提供未來方向的模式。

劉教授認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生們又站在同一個起點，能否成功，最重要的是看他們的情商以及抗壓能力。大學(xué)是真正的知識的海洋，如果一個學(xué)生既有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力又有過人的抗壓能力，他不可能不成功。

南方科技大學(xué)現(xiàn)在設(shè)有附小、附中，劉教授希望在這種模式下，將大學(xué)的理念及早傳入高中，讓孩子既能考上大學(xué)，又能盡早適應(yīng)高中與大學(xué)之間的銜接，讓他們對未來有明確的方向。廣東省即將成立創(chuàng)新教育專業(yè)委員會，他希望借此契機(jī)，將廣東、湖南的創(chuàng)新教育聯(lián)合起來，做得更紅火。

本科教育是一塊重要的基石。無論社會如何變化，本科所學(xué)的專業(yè)變化特別小，這種模式的好處就是能讓學(xué)生在本科教育階段打下牢固的知識基礎(chǔ)。

秦教授表示，他在招生時比較看重學(xué)生的數(shù)學(xué)、編程、英文能力。在他看來，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)任何工科的基礎(chǔ)，但太多人把它當(dāng)成了工具，過度地把它變成一種技術(shù)去解題，而對數(shù)學(xué)思想的描述太少。大多數(shù)時候，數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間的關(guān)系更近，它們一起構(gòu)造出一套完整的系統(tǒng)去解釋萬物。

很多學(xué)生踏實肯干，但不擅長表達(dá)，秦教授希望本科教育階段能提升學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。

此外，葉雙秋從高中階段如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育人才的角度出發(fā)，講述了周南梅溪湖中學(xué)“以名師工作室為依托、以創(chuàng)客工作為龍頭、以名學(xué)生工作室為核心”的新路子。汪偉民從如何克服人工智能教育中師資及場地的困難，分享了紅衛(wèi)小學(xué)從娃娃抓起、從興趣抓起的做法與經(jīng)驗。馬學(xué)品則從行業(yè)學(xué)會的角度，闡述了機(jī)器人教育的重要性和必要性。