張 靜

（太原學院思政部，山西 太原 030032）

中國特色社會主義進入了新時代，有關(guān)高等院校思想政治教育理論課程的建設(shè)也進入了新階段。在思想政治教育課程教學方式的演變中，本文從受教育者角度，以馬克思主義基本原理課程（以下簡稱“原理”）教學為例，探究如何在這個思潮涌動、物質(zhì)精神生活充實的世界中，利用主動式教學法培養(yǎng)新一代馬克思主義接班人。這也是在馬克思主義發(fā)展道路上的一個重大問題，直接影響著馬克思主義的后續(xù)發(fā)展方向以及馬克思主義課程教學的指導方向。

一、傳統(tǒng)思政課教學方法利弊和內(nèi)容分析

（一）傳統(tǒng)思政課教學方法利弊分析在傳統(tǒng)教學方法中，往往以被動式教學法、灌輸式教學法、互動式教學法等形式居多。被動式和灌輸式教學法大多以教師為中心，在長時間的教學方式更替中這兩種教學模式逐漸被互動式教學法代替。所謂互動教學指在教學過程中師生雙方平等探討。但在實際課堂中，學生的知識面層次各有不同，互動式教學雖在一定程度上提升了學生的積極性和創(chuàng)造性，但影響教學進度的因素增多，于是問題導向式教學法成為思政教師經(jīng)常使用的教學方法，即以教師問學生答的形式完成教學目標的教學方法。這種教學方法的出現(xiàn)一定程度上刺激了學生的學習興趣、培養(yǎng)了學生的思維能力，但是現(xiàn)實中使用這種教學方法仍無法擺脫被動式教學的負面問題，在課堂上學生往往不能提出具有深刻意義的批判性問題，這種教學思維下產(chǎn)生的結(jié)論往往不能輕易使學生理解和接受，反而會禁錮學生的思想，阻礙其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)思政教學方法內(nèi)容分析傳統(tǒng)思政教學內(nèi)容存在的普遍問題是形式主義顯著、內(nèi)容枯燥。照本宣科的課堂形式不僅無法讓馬克思主義原理性的內(nèi)容被學生理解，更不用說讓學生用原理性知識解讀時事政治。目前的馬克思主義基本原理課程，內(nèi)容多但課時少，導致學生對思政課程的理解程度不一，加上學生本身對馬克思主義課程存在的固有印象，使他們對學習這門課程的積極性受到了很大的影響，這就要求對思政課程的教學內(nèi)容和教學方式進行改革。

二、主動式教學法的應(yīng)用

主動式教學法即讓學生主動掌握課堂，自主運用馬克思主義基本原理來分析實際問題，從而成為馬克思主義的堅定擁護者。目前學者總結(jié)的教學方法大致包括以下幾種：分組教學法、提問式教學法、One Minute Paper 教學法、智力拼圖型教學法、體驗型教學法、任務(wù)型教學法。[1]

首先，以導論和哲學部分為例。導論部分介紹了馬克思主義的當代價值并向大學生提出了學習馬克思主義的要求。第一是要運用馬克思主義方法論來觀察當代世界的發(fā)展，利用分享型教學模式讓學生尋找時政消息，結(jié)合教師的講解，一方面能使學生了解并掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，另一方面能讓學生明白馬克思主義科學性、全面性等特征。馬克思主義哲學原理中聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點等，讓學生主動尋找實際案例進行分享，不足之處可以由教師進行引導式補充。馬克思主義是引領(lǐng)人類社會進步的科學真理，[2]它能夠站在科學和時代的制高點上觀察事物和現(xiàn)象，從而具有極為廣大的視野，只有將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行，才是名副其實的馬克思主義擁護者。其次，以第七章共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)為例。對于此種終結(jié)型章節(jié)，在學習了本書其他知識點之后，學生都有了一定的基礎(chǔ)，所以不推薦使用分組型教學法和任務(wù)型教學法，更有效的方法是One MinutePaper 教學法和智力拼圖型教學法。

One Minute Paper 教學法要求建立于提問式教學之上，需要學生對課本內(nèi)容大致熟悉，利用一分鐘的時間言簡意賅地將問題描述出來，但不拘泥于書本。對教師而言，對課堂節(jié)奏的控制最為重要。例如：讓學生用自己的理解來展望未來共產(chǎn)主義新社會。教師要根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，聯(lián)系課本上預(yù)見未來社會的方法論原則和共產(chǎn)主義社會的基本特性展開教學內(nèi)容。課本上首先解釋了預(yù)見未來社會的方法論原則，其次分析了共產(chǎn)主義社會的基本特性：一是物質(zhì)財富極大豐富，消費資料按需分配。二是社會關(guān)系高度和諧，人們精神境界極大提高。三是實現(xiàn)每個人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國向自由王國飛躍。[3]課本沒有具體描述過共產(chǎn)主義社會的具體特征，但教學內(nèi)容絕不能僅僅局限于這三句話，要通過這三句話打開學生的思路，加入分享型教學模式，增進學生與學生之間、學生與教師之間的互動感，活躍課堂氣氛。

智力拼圖型教學法是將教學內(nèi)容分割成片段，將學生分組，每組學生需要掌握對應(yīng)內(nèi)容，最后進行輪流串聯(lián)講解。與傳統(tǒng)模式不同，智力拼圖型教學法鍛煉的是學生的合作技能。例如：講述“為什么實現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展的必然趨勢”一節(jié)，只有教師講解略顯枯燥，由學生進行前后串聯(lián)、分工合作，將歷史按時間線進行融合，深刻地提煉出實現(xiàn)共產(chǎn)主義是人類最偉大的事業(yè)這一中心思想。在講述共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想時，理想實現(xiàn)的步驟可進行分割講解，尤其是講解“堅定理想信念，投身新時代中國特色社會主義事業(yè)”這一版塊時，可將新時代中國特色社會主義事業(yè)通過經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)、生活等多方面進行描述討論，集思廣益，突出堅定理想信念的重要性，啟發(fā)學生積極投身新時代中國特色社會主義事業(yè)，做擔當中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人?？傊?，以這一章的教學要點為例，分五個方面：預(yù)見未來社會的科學方法論原則，共產(chǎn)主義社會的基本特征，共產(chǎn)主義理想實現(xiàn)的必然性，共產(chǎn)主義理想實現(xiàn)的長期性和共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想的關(guān)系。[4]教師講課內(nèi)容應(yīng)詳略得當，緊抓馬克思主義的整體性，處理好教材與教學的關(guān)系，發(fā)揮多媒體等教學工具的積極作用，讓學生真正感受到馬克思主義的魅力。

三、主動教學法于教學實踐中存在的問題及建議

（一）主動教學法于教學實踐中存在的問題目前，西方價值觀的入侵，使思政教育受到了一定程度的沖擊，助長了極端個人主義和非理性因素，大學生思想尚未成熟，極易受到煽動，而且學生的認知范圍沒有清晰的界定，知識面參差不齊，教學體系的建立和完善需要較長時間。

（二）對主動教學法實際應(yīng)用的建議

1.主動式教學法要注重課前、課堂及課后的連貫性。

課前教師首先要通過深入學習，確定清晰的教學任務(wù)。并不是所有的教學內(nèi)容都適合學生自主學習，因此，要選取有一定難度、有討論價值的內(nèi)容，設(shè)計開放式的問題，能讓學生有“話”可說、有“理”可講。其次要給出學生具體的授課提綱，提出明確的教學要求，提供有關(guān)資料供學生參考。最后，將學習任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，由學生自主學習，收集材料，分析整理，嘗試解決特定的問題，提出有價值的學習疑問，形成課件文檔及問題清單。雖然發(fā)布任務(wù)后以學生自學為主，但是教師要給予跟蹤輔導，適時進行引導與點撥。

在課堂上應(yīng)以學生為本，學生采用自制的課件，由小組代表上講臺展示學習成果，展示問題清單。這是對學生的自學能力、材料收集能力、知識運用能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、臨場發(fā)揮能力和計算機網(wǎng)絡(luò)運用等多方面能力的綜合考察和鍛煉。展示結(jié)束，教師應(yīng)對學習成果予以評價和總結(jié)，對學生的疑問予以分類和解答。特別要強化對主流意識形態(tài)的認同。教師要控制課堂節(jié)奏和效率，成為整個課堂的協(xié)調(diào)者和指導者，努力促成師生配合上課的新型模式，要讓師生之間能夠互相交流融合，同時還要保持自身思考的獨立性，這也對思政教師的教學能力和組織能力提出了更高的要求。

課后，教師要及時反思教學效果，收集學生的意見和建議，設(shè)計和優(yōu)化教育資源。

2.主動式教學法要求教師更注重掌握學生心理。

在課堂上強調(diào)學生的個性，這與過去的教育觀念有著很大的不同，大多數(shù)同學在課下能夠侃侃而談，但在上課時卻不敢提出自己的想法，兩者形成鮮明對比。及其原因，一是由于學生不愿公開分享，二是因為害怕錯誤被教師指出，久而久之導致勇氣缺失，創(chuàng)新能力和自覺性漸漸被隱藏。[5]對于思政教師而言，需要包容并完善其觀點，將錯誤的部分與正確的部分相分離，解釋應(yīng)視情況而定，可以是具體的也可以是抽象的，亦可以用實例進行分析評判，旨在引導學生在之后的學習中養(yǎng)成不斷自我反思、自我修改的好習慣。

（三）主動式教學中應(yīng)重視分類教學，因材施教每個人的思維方式不同，對于文科生而言，接觸文字較多，理論式互動較為容易實施，對于深層次的歷史能夠自主探究。課堂內(nèi)容對于文科生而言要注重文字中體現(xiàn)出來的精神，教師要引導學生自覺運用馬克思主義基本原理堅定自己的理想信念。理科生注重理論的客觀性和實用性，應(yīng)避免大量文字的視覺沖擊，言簡意賅，更重要的是思想上的互動。以馬克思主義基本原理中經(jīng)濟學的部分為例，可以從典型案例和日常生活中的某些經(jīng)濟現(xiàn)象入手，從而講授商品之間的供需關(guān)系。[6-7]對于藝術(shù)體育生而言，更重要的是情感上的互動，從身邊實例出發(fā)，讓同學們主動描述城市、生活的變化，通過極富感染力和吸引力的話題展開論述。教學內(nèi)容要突出重點，有針對性地講授基本概念和原理，專注主要矛盾。運用多媒體工具對相關(guān)視頻資料和圖像資料進行講解，由此學生才能持之以恒地自主學習。

教師不僅應(yīng)該調(diào)整自己的教學方式，更應(yīng)該將自主學習能力以有效的方式傳遞給學生。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，且擁有與時俱進的品質(zhì)，能夠引導社會的不斷進步，而它的科學性、實踐性、變革性需要新一代馬克思主義繼承人細細品讀。每個原理在每個時代呈現(xiàn)出不一樣的生命力，且都具有每個時代的歷史局限性，新一代青年需扛起與時俱進的大旗，堅定政治立場，培養(yǎng)崇高的社會理想，總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，才能使馬克思主義在新時代呈現(xiàn)出新的生命力。