韋秋永

減負(fù)的話題我們已經(jīng)說(shuō)了很多年，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不得不承認(rèn)，這一點(diǎn)還做得不夠好。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下如何更好的寓教于樂(lè)，寓作業(yè)于游戲，弄明白了這個(gè)問(wèn)題才能有的放矢的做好學(xué)生的減負(fù)工作，才能再進(jìn)一步思考和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)到底怎樣減？我認(rèn)為，學(xué)生感興趣的、愿意做的事情，就不能稱之為負(fù)擔(dān)。學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)甚至幾十個(gè)小時(shí)不知道疲倦，而完成作業(yè)卻總是極不情愿，叫苦連天。分析其中的原因，找出學(xué)生快樂(lè)作業(yè)的源泉，從而改進(jìn)我們的作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)作業(yè)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

孩子需要玩，我們就給他們一個(gè)成長(zhǎng)的自由空間。為學(xué)生設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地完成。針對(duì)那些語(yǔ)言優(yōu)美、流暢，具有節(jié)奏感、韻律美的課文，讓學(xué)生邊跳皮筋邊進(jìn)行背誦;對(duì)于故事情節(jié)生動(dòng)或動(dòng)作性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演，講一講。特別是低年級(jí)，學(xué)生形象思維占主導(dǎo)位置，喜歡表演，模仿能力強(qiáng)，可以多布置一些這種類型的作業(yè)。如：《狐貍和烏鴉》一課，讓學(xué)生自由組合，分角色表演課本劇，并續(xù)編“肉被騙走以后”發(fā)生的故事。學(xué)生在表演中演出烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，興趣盎然。這樣，將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦想象，思維等多方面的能力。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有梯度

雖說(shuō)是同一個(gè)班的學(xué)生，他們之間還是存在差異的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命的個(gè)體，他們的理解能力、感悟能力、生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和家庭氛圍等因素各不相同，對(duì)事物的感受和體驗(yàn)也不盡相同。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，在過(guò)程中有所感悟，有所體驗(yàn)，有所積累，有所提高。如：根據(jù)“六一”校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，布置了作業(yè)：把你認(rèn)為最精彩的表演，印象最深刻的一個(gè)片段、一個(gè)節(jié)目、一個(gè)細(xì)節(jié)或者某個(gè)演員的表現(xiàn)，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，形式不限，可用文字或圖畫，如書信、詩(shī)歌、短文、散文、周記等多種方式記錄下這美麗的瞬間。再如：“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生布置一項(xiàng)“給媽媽一個(gè)驚喜”的活動(dòng)，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，開啟學(xué)生思維想象的大門，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法

一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與家長(zhǎng)的合作下完成也可以和同學(xué)合作完成。如和家長(zhǎng)一同制作拼音卡、數(shù)字卡，搜集資料，參觀調(diào)查，和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。

四、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>

生活是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、獲取知識(shí)的廣闊天地。教師可通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)АＨ纭翱谡Z(yǔ)表達(dá)型”作業(yè)。學(xué)生在家可謂無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了教師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。

五、讓學(xué)生做生活的有心人

多觀察，多積累，并布置和觀察積累有關(guān)的作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此，可結(jié)合教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)，如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜、花草、樹木等的生長(zhǎng)過(guò)程，家用電器的式樣及其功能，家長(zhǎng)做家務(wù)的情景，還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

六、讓學(xué)生在實(shí)踐中作業(yè)，記錄下自己成長(zhǎng)的足跡

為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、服務(wù)觀念，同時(shí)積累讀寫的素材?？梢髮W(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，還可以為家長(zhǎng)做一些小事情，如給爸爸媽媽洗腳、洗頭、梳頭等，體會(huì)父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。也可組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過(guò)程中受到良好道德的教育。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓自己成長(zhǎng)，并通過(guò)作文的形式記錄下自己成長(zhǎng)的足跡。

總之，作業(yè)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。