蘭黎明

【摘 要】現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度只增不減，針對(duì)我國(guó)時(shí)代的需求，越來(lái)越提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求也是越來(lái)越高，然而這項(xiàng)技能主要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。由于我國(guó)目前大多數(shù)課堂傾向于理論教學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)并不多，于是如何提高做到優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一個(gè)考驗(yàn)，基于此，微課的應(yīng)用就顯得迫切需要。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課;應(yīng)用

引言：

“微課”簡(jiǎn)單地講就是一類(lèi)針對(duì)于某一特定內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解的視頻，微課應(yīng)用于課堂能夠優(yōu)化教學(xué)成果，由此觀(guān)之將微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可小覷的作用，本文將從以下三個(gè)方面來(lái)論述微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

“微課”針對(duì)的對(duì)象主要是自主性學(xué)習(xí)人群，但是目前看來(lái)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只是占一小部分，若教師想要將“微課”很好地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得必不可少了。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的時(shí)候，首先不可考慮強(qiáng)制執(zhí)行，因?yàn)槿绻浦鴮W(xué)生這樣做，學(xué)生也許會(huì)出于一種不情不愿的心理來(lái)學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到“自主”的作用[1]。基于此，教師應(yīng)當(dāng)正確科學(xué)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師可以用鼓勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課堂前布置一個(gè)自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，也就是在網(wǎng)上搜索該內(nèi)容的微課來(lái)學(xué)習(xí)，等第二天再上物理課的時(shí)候，首先教師隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)為同學(xué)們演示該實(shí)驗(yàn)，若該同學(xué)好好利用微課來(lái)學(xué)習(xí)了他自然可以順利完成演示，此時(shí)教師可以給一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，若該同沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，他也許就會(huì)不知所措，此時(shí)教師也給予口頭鼓勵(lì)，希望下次他再被抽到做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以順利完成。教師這樣的方法不僅可以鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生再接再厲，還可以讓沒(méi)有學(xué)習(xí)的人稍微感到羞愧，然后以后認(rèn)真完成每次微課的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)教科版的《溫度對(duì)擴(kuò)散的影響》時(shí)，在課前，教師可以從網(wǎng)上搜索“溫度對(duì)擴(kuò)散的影響微課視頻”，然后教師從中挑選一個(gè)認(rèn)為最好的下載、發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)群里面供學(xué)生們學(xué)習(xí)。等第二天的時(shí)候，教師利用多媒體的功能隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)做演示，講臺(tái)上教師準(zhǔn)備好兩個(gè)相同的燒杯、一瓶紅墨水、一杯熱水、一杯冷水，然后讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)配上解說(shuō)，若該學(xué)生流暢地完成演示，并總結(jié)出“墨水在熱水中擴(kuò)散比在冷水中擴(kuò)散得快，”教師可以給該學(xué)生一根棒棒糖，說(shuō)：“這是對(duì)你自主學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)！”若該學(xué)生不知道怎么做，教師這時(shí)應(yīng)該在一旁提示學(xué)生怎么做，“先依次把熱水、冷水倒進(jìn)不同的燒杯中，然分別后向兩個(gè)燒杯中滴入適宜且等量的紅墨水，觀(guān)察兩個(gè)燒杯中墨水的擴(kuò)散速度?！贝龑W(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，教師可以對(duì)該同學(xué)說(shuō)：“老師希望你下次再站上講臺(tái)的時(shí)候可以為同學(xué)們演示一次完美的實(shí)驗(yàn)操作，老師相信你哦！”這樣的鼓勵(lì)方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。

二、拓展教學(xué)方式

學(xué)生只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以往往還需要學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，然而根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的注意力高度集中時(shí)間不超過(guò)20分鐘，所以如何優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)成為一個(gè)難點(diǎn)[2]?；诖耍岢隽宋⒄n的概念，微課中的“微”在于時(shí)間微、內(nèi)容微，時(shí)間微是因?yàn)槲⒄n時(shí)間一般控制在3～5分鐘，至多不超過(guò)十分鐘，這一特點(diǎn)就很好地保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持注意力高度集中的需求，除此之外，微課主要針對(duì)于某一特定難點(diǎn)來(lái)解答，雖然內(nèi)容微，但是含金量高，這一點(diǎn)就能夠符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。由此觀(guān)之，微課應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)教科版《光的折射現(xiàn)象》的時(shí)候，若教師不組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師就可以在備課的時(shí)候在網(wǎng)上搜索“光的折射現(xiàn)象微課視頻”，挑選一個(gè)視頻下載到U盤(pán)，然后在課上用多媒體播放出來(lái)，這樣的教學(xué)方式不僅可以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠看清楚操作的步驟、還可以打破因缺少實(shí)驗(yàn)器材等方面帶來(lái)的不便，讓教學(xué)不再受某些方面的束縛。在初中物理教學(xué)中，不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，部分實(shí)驗(yàn)是教師自己在講臺(tái)上給學(xué)生們演示，但是這樣的教學(xué)不能夠讓所有學(xué)生看得到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，比如坐在后排的學(xué)生就不能夠好好觀(guān)察。但如果播放視頻，就可以完美避開(kāi)這個(gè)漏洞。

三、實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)

家庭實(shí)驗(yàn)部分也是提高學(xué)生的操作能力的重要渠道之一，所以教師不可忽視在這一部分對(duì)學(xué)生的教學(xué)，但是家庭實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也許是存在困難的，面對(duì)這樣的困境，教師依舊可以將微課利用到對(duì)學(xué)生的物理家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，確保學(xué)生課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也順利開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生自己看書(shū)上的操作步驟，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再打開(kāi)教師發(fā)送的微課視頻，學(xué)習(xí)其中的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并對(duì)比自己有什么做的不正確的地方，最后再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)并拍成一段視頻發(fā)給教師，作為本次家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作業(yè)。

例如，學(xué)生需要進(jìn)行教科版的《橡皮筋吉他》的家庭實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的步驟來(lái)制作一把橡皮筋吉他，然后教師從網(wǎng)上下載一個(gè)關(guān)于橡皮筋吉他制作的微課視頻，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀(guān)看該視頻，然后再檢查自己的制作步驟有什么問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，最后學(xué)生拍攝一個(gè)動(dòng)手操作的視頻，教師還可以讓學(xué)生把自己制作的“吉他”帶到課堂上，評(píng)選出一個(gè)最好的“吉他”，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣的教學(xué)方式既保留了學(xué)生自我思考、獨(dú)立操作的能力，又給學(xué)生自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生在這一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到底[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云潔. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（1）：1.

[2]歐志佳. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2020（3）：2.

[3]宋朝麗. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 幸福生活指南，2019（1）：1.