聶惠芳 蘇海平

學(xué)校與校長的關(guān)系，中外教育家有著共同的論斷。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)?！?。我國著名教育家陶行知先生也認(rèn)為“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)他們的校長。”由此可見，校長不僅是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，更應(yīng)該是學(xué)校的教育思想引領(lǐng)者，是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師、指揮員、參與者。校長的教育思想引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，凝聚學(xué)校發(fā)展力量，推動(dòng)學(xué)校品牌的發(fā)展。

一、校長的教育思想的定義、特征與內(nèi)容

教育思想普遍指教育家的思想。本文中的教育思想指的是教育工作者對(duì)教育活動(dòng)、現(xiàn)象、問題與規(guī)律的理性、相對(duì)系統(tǒng)的思考、認(rèn)識(shí)和表達(dá)，也包含對(duì)教育家思想的實(shí)踐、整合、傳承、發(fā)揚(yáng)等。校長的教育思想在此基礎(chǔ)上還包含對(duì)學(xué)校發(fā)展的理性、相對(duì)系統(tǒng)的思考、認(rèn)識(shí)和表達(dá)。歸根到底，校長的教育思想就是能科學(xué)、系統(tǒng)地思考、實(shí)踐、回答“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰辦學(xué)？辦一所什么樣的學(xué)校？怎樣辦一所培養(yǎng)人的學(xué)校？”等六個(gè)問題（下文簡(jiǎn)稱“校長辦學(xué)思想六問”），是校長對(duì)教育和辦學(xué)理念、方法、規(guī)律等的系統(tǒng)思考、獨(dú)立而科學(xué)的見解。

因此，校長的教育思想應(yīng)該具備政治性、時(shí)代性、前瞻性、繼承性、科學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn);具體包括教師觀、學(xué)生觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、課程觀、文化觀等。

二、校長的教育思想缺失制約學(xué)校品牌發(fā)展

過去，因?yàn)槌青l(xiāng)、東西部、區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)， “均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化”成為辦學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校普遍存在“千校一面”，缺乏質(zhì)量意識(shí)，缺乏改革發(fā)展意識(shí)的現(xiàn)象。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民群眾對(duì)教育的需求發(fā)生變化，在全國教育工作會(huì)議上許多專家指出，要改變過去“千校一面、千校一綱、千課一本”的模式。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》要求“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！?/p>

要改變“千校一面”，促進(jìn)學(xué)校特色、高水平辦學(xué)，其中急需改變的是校長要改變“不求有功，但求無過”的思想，主動(dòng)對(duì)教育和辦學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒、整合，對(duì)教育現(xiàn)狀及學(xué)校辦學(xué)情況進(jìn)行SWOT態(tài)勢(shì)分析并形成獨(dú)立見解，最終形成自己的教育思想。校長的教育思想缺失會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。校長教育思想的境界決定著學(xué)校的辦學(xué)水平，校長辦學(xué)思想的個(gè)性化，則決定學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校品牌。

三、校長的教育思想驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展實(shí)踐

因?yàn)樾ｉL教育思想是校長有意識(shí)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和歸納的結(jié)果，并且是不斷發(fā)展的，所以校長的教育思想形成與學(xué)校特色品牌發(fā)展是理論與實(shí)踐相結(jié)合、并行不悖、共同發(fā)展的過程。

（一）追尋教育掉下來的蘋果，學(xué)習(xí)思考實(shí)踐中形成校長教育思想和學(xué)校品牌發(fā)展理論體系

牛頓研究成熟的蘋果從樹上掉來的原因，發(fā)現(xiàn)了萬有引力的秘密。校長的教育思想的形成既要研究眼前的“蘋果樹”——國內(nèi)及本校教育教學(xué)歷史、現(xiàn)狀、現(xiàn)象，又要研究“成熟的蘋果”——國家教育方針、政策以及國內(nèi)外被廣泛認(rèn)可的教育教學(xué)理論，理論結(jié)合實(shí)踐，最終形成學(xué)校特色品牌發(fā)展的“秘密”—校長的教育思想。

筆者任職的學(xué)校—一石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)辦于1913年，前身是東莞縣立第二高等學(xué)校，現(xiàn)有69個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生約3500人，專任教師175人，是“中國館”之父何鏡堂院士的母校，是東莞為數(shù)不多的百年老校、百年大校;但存在“學(xué)校辦學(xué)、德育管理與教學(xué)管理缺乏整體理念引領(lǐng)，缺乏課程體系引導(dǎo);教育信息化相對(duì)滯后”等短板。在學(xué)校進(jìn)入辦學(xué)新的一百年，為科學(xué)制定學(xué)校五年、十年發(fā)展規(guī)劃，我組織離退休教師、骨干教師深入研究學(xué)校辦學(xué)歷史及對(duì)學(xué)校開展SWOT態(tài)勢(shì)分析;反復(fù)閱讀國家教育法律法規(guī)、方針政策和中外教育教學(xué)論著;邀請(qǐng)國內(nèi)省內(nèi)著名教育專家“把脈問診”，不斷“校長辦學(xué)思想六問”，最終形成校長的教育思想和學(xué)校的品牌理論體系。

1.“校史國情”中提煉、確立核心文化。“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！苯ㄐＶ?，學(xué)校在校園中央種下了兩棵鳳凰樹。兩棵鳳凰樹屹立百年，綻放百年，成為學(xué)校的育人初心：孩子就是小樹苗，教師從事著“+年樹木，百年樹人”的育人工作;無時(shí)無刻不提醒學(xué)校管理者始終要將孩子放在辦學(xué)工作的中心，無時(shí)無刻不提醒教職員工始終要將孩子放在教育教學(xué)的中心，立德樹人;無時(shí)無刻不提醒孩子們要像樹一樣茁壯成長，追逐陽光，強(qiáng)基固本，根深葉茂。同時(shí)，雙木成林，也是教學(xué)相長的教育期待與追求。

國家進(jìn)入中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，學(xué)校進(jìn)入辦學(xué)新的一百年，賦予學(xué)?！皹洹蔽幕?、“樹人教育”新的內(nèi)涵和時(shí)代意義： “堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。即學(xué)校要繼承和發(fā)揚(yáng)“樹人教育”的核心文化。

2.“中體西用”中提煉、確立辦學(xué)理念。

學(xué)校中央、操場(chǎng)中心在建校初期種下兩棵鳳凰樹，引發(fā)了我的思考?？鬃印坝薪虩o類”“因材施教”“循序漸進(jìn)”“教亦多術(shù)”的教育思想、杜威的“兒童中心論”和陶行知“生活教育”理論;周恩來總理曾題詞“小小幼苗，茁壯成長”;習(xí)近平總書記祝愿少先隊(duì)員“像小樹苗一樣茁壯成長?！毙Ｓ押午R堂院士為學(xué)校題詞“立德樹人茁壯成長”……在融會(huì)貫通這些中外教育思想后，確立了本校辦學(xué)理念： “以兒童為中心，讓每一位學(xué)生像樹一樣茁壯成長”。

3.“綱舉目張”中征集、構(gòu)建理念體系

緊緊圍繞“以兒童為中心，讓每一位學(xué)生像樹一樣茁壯成長”這一辦學(xué)理念，發(fā)揮師生品牌培育主體作用，通過廣泛征集和專家論證，構(gòu)建起包括辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”在內(nèi)的學(xué)?！皹淙私逃逼放评砟铙w系。

4.“融會(huì)貫通”中形成、提煉教育思想

在對(duì)“校史國情”研究中，在中外教育思想”中學(xué)為體，西學(xué)為用”思考中，在學(xué)校品牌理念體系構(gòu)建中，融會(huì)貫通形成、提煉本人的校長的教育思想——以人文本，生態(tài)發(fā)展：

學(xué)校觀：學(xué)校是生命場(chǎng)，師生家長在學(xué)校開啟一場(chǎng)生命與成長的美妙遇見。

學(xué)生觀：學(xué)生是人，是富有潛力的發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人。

教師觀：教育以教師為本，更好的教師群體才能成就更好的教育。

教育教學(xué)觀：以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教育教學(xué)需從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”; “教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”; “重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”;從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”;從“關(guān)注個(gè)體發(fā)展”轉(zhuǎn)向“和諧共生”。

課程觀：國家課程校本化，校本課程特色化，為學(xué)生提供合適的課程。

（二）行路方能致遠(yuǎn)， “一體兩翼四輪”驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展

“行路方能致遠(yuǎn)?！毙ｉL教育思想要真正驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展，關(guān)鍵要實(shí)踐。那么校長教育思想如何驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展？“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”！

（一）一體：校長教育思想要驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展必須堅(jiān)持一體化發(fā)展的原則。即要緊緊圍繞學(xué)校品牌發(fā)展理論體系，又要深入追問“校長教育思想六問”并結(jié)合學(xué)校SWOT態(tài)勢(shì)分析的結(jié)論，從教育空間的優(yōu)化拓展、校園文化打造、課堂教學(xué)改革、課程建設(shè)與評(píng)價(jià)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面去細(xì)化學(xué)校發(fā)展路徑、策略，形成具體方案并穩(wěn)步實(shí)施。

（二）兩翼：校長教育思想要驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展首先要優(yōu)化拓展學(xué)校品牌發(fā)展的空間和增強(qiáng)提升品牌發(fā)展的核心文化。如本校圍繞“以兒童為中心的樹人教育”這一品牌建設(shè)，優(yōu)化拓展“樹人空間”與增強(qiáng)提升“樹人文化”。爭(zhēng)取鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府投入近2000萬新建功能樓，國學(xué)室、電子書法室、智慧報(bào)告廳、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教育教學(xué)場(chǎng)室日益齊備;校園主色調(diào)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“樹特色班級(jí)文化”建設(shè)有序推進(jìn)。

（三）四輪驅(qū)動(dòng)：校長教育思想要驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展關(guān)鍵要以課程建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，發(fā)揮在課堂教學(xué)改革、課程體系建設(shè)與評(píng)價(jià)制度改革、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新、課題研究的驅(qū)動(dòng)作用。

1.打造構(gòu)建特色課堂，壯實(shí)學(xué)校品牌發(fā)展的根系。本校在校長教育思想和學(xué)?！耙詢和癁橹行牡臉淙私逃逼放瓢l(fā)展理念體系的引領(lǐng)下采取“一千多支”策略著力構(gòu)建“以兒童為中心的樹人課堂”。經(jīng)過六年的努力，“一核三環(huán)六步”翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)課堂、情景主線教學(xué)、雙主作文、童漫作文等課堂范式初具規(guī)模，以兒童為中心的課堂生態(tài)正在形成。

2.建設(shè)完善特色課程，強(qiáng)化學(xué)校品牌發(fā)展的軀干。課程建設(shè)需走“國家課程校本化，校本課程特色化”之路，在細(xì)化明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建設(shè)豐富的特色課程體系。本校細(xì)化“培養(yǎng)‘向陽養(yǎng)正、尚美共生的有根之人”的育人目標(biāo)，確立了學(xué)生發(fā)展的“七大基礎(chǔ)目標(biāo)、七大特色目標(biāo)”，建設(shè)指向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“養(yǎng)正德育”“尚美文化”“向陽體藝”“共生創(chuàng)造”為主體的“鳳凰樹課程”體系，構(gòu)建“茁壯成長”少年（兒童）”多元評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元育人。

3.培養(yǎng)塑造教師團(tuán)隊(duì)，輸送學(xué)校品牌發(fā)展的營養(yǎng)。百年教育，教師為本?！敖處煱l(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展?！彼?，學(xué)校品牌發(fā)展需要探索培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效機(jī)制。在校長“以人為本，生態(tài)發(fā)展”教育思想引領(lǐng)下，本校創(chuàng)新運(yùn)用“發(fā)展共同體”理念，利用東莞市中小學(xué)聶惠芳名校長工作室、三個(gè)鎮(zhèn)級(jí)名師工作室，成立冷芬騰莞式慕課教學(xué)研究工作坊及翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目組等近十個(gè)教師成長共同體，促進(jìn)教師整體快速發(fā)展。

4.發(fā)揮核心課題引領(lǐng)作用，注入學(xué)校品牌發(fā)展動(dòng)力。申報(bào)和推進(jìn)體現(xiàn)校長教育思想和推動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)的核心課題，可以“以教帶研，以研促教，科研強(qiáng)師，科研興校”，為學(xué)校品牌發(fā)展提供強(qiáng)有力的發(fā)展動(dòng)力。如本校以在研的廣東省強(qiáng)師工程項(xiàng)目課題《基于微課的小學(xué)“學(xué)記測(cè)一演研撥”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》作為學(xué)校教學(xué)改革的核心課題，帶動(dòng)11個(gè)省市級(jí)子課題的研究，驅(qū)動(dòng)以學(xué)生為中心的“樹人”課堂品牌的培育。

四、校長的教育思想驅(qū)動(dòng)學(xué)校的品牌發(fā)展的成效

校長的教育思想能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)校的品牌發(fā)展，學(xué)校品牌發(fā)展推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量跨越式發(fā)展。近三年來，在校長的“以人為本，生態(tài)發(fā)展”的教育思想驅(qū)動(dòng)下，學(xué)?！耙詢和癁橹行摹钡钠放粕θ找鏌òl(fā)，學(xué)校先后獲評(píng)“全國班級(jí)文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄敖逃俊?017年智慧教育試點(diǎn)項(xiàng)目（廣東省唯一入選小學(xué)）”“廣東省教育信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐共同體成員單位”“廣東省書香校園”“廣東省校園生活垃圾分類教育基地”“東莞市第二批中小學(xué)品牌培育學(xué)?！薄皷|莞市第二批公辦學(xué)校托管民辦學(xué)校試點(diǎn)的托管方學(xué)?！钡?學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂成果獲邀在廣東省教育學(xué)會(huì)年會(huì)分享推廣;新增市名校長工作窒1人、市班主任培養(yǎng)對(duì)象1人、市教學(xué)能手8人;學(xué)生參加各類現(xiàn)場(chǎng)比賽獲得國家、省市獎(jiǎng)勵(lì)1800項(xiàng)。百年老校石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)正煥發(fā)出旺盛的品牌生命力，正實(shí)現(xiàn)“有文化、有品位、有追求的歷久彌新的百年名校”的華麗轉(zhuǎn)身。