尹 燁

張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

中國一直有“文明古國，禮儀之邦”的稱號，這與我國自古以來的教育方式密不可分，但是到了國力強(qiáng)盛，科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，似乎一些禮儀已經(jīng)越來越淡化，甚至一些禮貌用語也成了不經(jīng)常聽見的詞匯。我的班里有個五歲的孩子軒軒，他平時在幼兒園中表現(xiàn)良好，活動也很積極，但是在來園離園時總是不能和老師說“老師好”或“老師再見”，即使是父母都在旁邊，讓他問好，他也會躲避不肯開口。對于這樣的孩子我們?nèi)绾巫屗麖牟辉敢獯蛘泻舻侥艽蛘泻?，從能打招呼到主動打招呼，從主動打招呼到主動使用各種禮貌用語呢？

一、教師以身作則，潛移默化影響幼兒禮儀養(yǎng)成

經(jīng)過了一年的相處，教師和孩子們早已經(jīng)相處融洽，而教師作為孩子們的榜樣，與孩子們相處得時間僅次于父母，一言一行都會成為孩子們模仿的的對象，因此，教師必須要言傳身教，以身作則，要求孩子的事情自己也要做到，并且在各禮儀方面嚴(yán)于律己，為孩子們樹立一個良好的榜樣。教師要親切、積極、平等對待每位孩子，在孩子來園問好后給予回應(yīng)，在孩子幫助教師時，教師也要微笑著說“謝謝”，在孩子說謝謝后回應(yīng)“不客氣”，并對孩子的禮貌行為給予表揚(yáng)，這樣不僅能夠促進(jìn)師幼關(guān)系，更能在這樣良性的師幼互動中，孩子們會直觀的感受到使用禮貌用語后得到積極回應(yīng)的喜悅感，進(jìn)而促使他下一次使用禮貌用語，久而久之，在溫馨的師幼交往環(huán)境中，逐步形成良好的語言習(xí)慣。教師也要在集體活動中教給孩子們?nèi)ス矆鏊鶓?yīng)該注意的禮儀行為，公共場合不大聲喧嘩、要節(jié)約用水、人人都要排隊、吃飯不能用手、要讓弟弟妹妹等等。禮儀教育涵蓋著方方面面，穿著，言語，行為，儀態(tài)，親社會行為都有，都需要教師以巧妙的中班孩子能接受的方式教給孩子們，并和家長溝通，在實際情況下引導(dǎo)孩子們要做到。

二、家園合作共育，有效促進(jìn)幼兒禮儀行為表現(xiàn)

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，在培養(yǎng)孩子禮儀方面，僅僅依靠幼兒園教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個注重禮儀的家庭，培養(yǎng)出來的孩子一定也是彬彬有禮的。因此，家庭教育的重要性和學(xué)校教育相比是有過之而無不及的，父母的行為對于孩子的禮儀培養(yǎng)也至關(guān)重要，可是有的父母也會有亂扔垃圾、隨地吐痰、或說粗話等一些不當(dāng)?shù)男袨榕e止，也許這是無意行為，但這樣會給孩子們造成非常不好的影響，所以教師不僅自己要以身作則，做一個文明使者，也要積極和家長溝通，密切的聯(lián)系，家園保持一致性，共同培養(yǎng)孩子們的禮儀習(xí)慣，避免家園要求不一致，導(dǎo)致孩子們在園是文明小使者，回去又成家中小皇帝，時間一長，造成孩子的矛盾心理。

教師可以通過家長會、微信群聊、家訪等相關(guān)途徑來完成家園共育：

共同制定相關(guān)的禮儀規(guī)則，指南中指出：中班幼兒會用禮貌的方式向長輩表達(dá)自己的要求和想法?，F(xiàn)在的孩子，家長過于縱容，孩子想做什么都會去滿足，根本不會考慮孩子是否會使用禮貌用語來表達(dá)自己的要求。這就需要家長們反思，滿足孩子合理要求可以，但是必須要求孩子對長輩使用禮貌用語。

指導(dǎo)家長正確的對孩子們進(jìn)行禮儀教育，配合教師解決遇到的一些問題，比如家里孩子是調(diào)皮活潑的，往往這些孩子思維都很靈敏，也愿意去說，只要家長老師對其禮貌行為加以引導(dǎo)或表揚(yáng)，在不遏制孩子天性的情況下適時進(jìn)行禮儀教育，就會有不錯的效果；如果是內(nèi)向的孩子，就像我班里的軒軒一樣，要多多表揚(yáng)其禮儀行為。如果他們不愿意用禮貌用語，要為他們創(chuàng)造一個想說敢說樂意說的語言環(huán)境，慢慢讓他們嘗試使用禮貌用語，并在他們用禮貌用語之后給予回饋。

也可以讓家長們分享一下自己教育孩子禮儀行為時的一些經(jīng)驗，供其他家長參考。

三、從環(huán)境上熏陶，加深幼兒禮儀意識

環(huán)境于幼兒園來說有著舉足輕重的作用，《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。幼兒園環(huán)境作為孩子們每天看的到接觸的到的隱形課程，會潛移默化的改變著孩子們。

幼兒園環(huán)境包括幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等物質(zhì)環(huán)境，也包括幼兒同伴群體及幼兒園教師集體的人文環(huán)境。禮儀教育，應(yīng)從物質(zhì)環(huán)境的各個細(xì)節(jié)出發(fā)，細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)出禮儀的深度與廣度，就像安全教育一樣，可以在各個顯眼處貼上一些小圖標(biāo)，比如門口貼上問好圖標(biāo)、教室貼上不大聲吵鬧圖標(biāo)、游戲區(qū)貼上分享圖標(biāo)等等，設(shè)置文明小使者的獎項，激勵孩子們通過行動來獲得這項榮譽(yù)，還可以在版面上放上其他孩子禮儀行為的照片等等，再加上教師以身作則以及一些禮貌小朋友的良性影響之下，讓孩子們在日常生活中，在充滿禮儀的氛圍的熏陶中形成良好的文明行為習(xí)慣。

素質(zhì)教育實行多年的今天，禮儀教育仍然是重要的一環(huán)，中班小朋友行為習(xí)慣尚未成型，可塑性強(qiáng)，在家園一起努力之下，讓孩子們能夠堅持禮儀行為，成為文明的小小踐行者、傳播者。