舒彥程

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第二小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)在課堂中過(guò)度應(yīng)用

在推廣普及信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)“過(guò)度”的問(wèn)題，就是凡課必有多媒體。這種情況的出現(xiàn)造成了信息技術(shù)在課堂中過(guò)度應(yīng)用情況的出現(xiàn)。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)只是一種對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，只是一種形式，并不能取代數(shù)學(xué)本身。而且這種預(yù)設(shè)相比較于過(guò)程復(fù)雜的課堂教學(xué)，無(wú)法完美地保證課堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。很多教師盲目追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化程度，反倒不利于師生間的交流與溝通，沒(méi)能注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生思維的拓展，甚至是與課堂教學(xué)的初衷產(chǎn)生了矛盾。

（二）教師教學(xué)思想存在片面性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。從這個(gè)角色定位中可以看出，教師在課堂教學(xué)中的地位和作用是不可或缺的。但是，在一線教學(xué)中，很多教師在教學(xué)思想上存在片面性，不積極主動(dòng)接受新知識(shí)，不跟隨時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展而提高自身的能力，從而造成信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以融合。在這次新冠疫情期間，小學(xué)生需要居家學(xué)習(xí)，教師搖身一變成為了“主播”。對(duì)于這種形式的轉(zhuǎn)變，要求教師除了要具備豐富的教學(xué)知識(shí)，還要掌握“釘釘”這種新型的教學(xué)信息技術(shù)工具。這對(duì)于年輕教師來(lái)講還相對(duì)容易，但是很多老教師不樂(lè)于接受新鮮事物，排斥這種網(wǎng)絡(luò)直播式的授課方式，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師教學(xué)思想存在片面性的表現(xiàn)很多，正是這種教學(xué)思想的片面性，從思想層面造成了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的困難。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

（一）課前準(zhǔn)備充足的預(yù)習(xí)資料

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，意味著教師在課前除了傳統(tǒng)教學(xué)方式所進(jìn)行的備課之外，還要準(zhǔn)備出充足的預(yù)習(xí)資料。信息技術(shù)只是一種技術(shù)手段，而填充的內(nèi)容就是教師在課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，具體包括多媒體課件、視頻短篇等形式的教學(xué)內(nèi)容。只有在課前進(jìn)行了充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，才能夠縮短課堂中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。同時(shí)通過(guò)課前充足的預(yù)習(xí)工作，新穎有趣的內(nèi)容能夠引發(fā)小學(xué)生的極大興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察事物”一課中，教師可在課前準(zhǔn)備出“盲人摸象”“找不同”等案例，將豐富多彩的內(nèi)容投影到大屏上，就可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

（二）使用多樣化的教學(xué)方法

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，并不是唯一的，其與其他教學(xué)方法共同基于課堂這個(gè)平臺(tái)而展開(kāi)。從這個(gè)層面來(lái)講，教師要習(xí)慣于并善于將信息技術(shù)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，從而促進(jìn)其與課堂教學(xué)的融合，如采用“信息技術(shù)+情境”“信息技術(shù)+討論”“信息技術(shù)+游戲”等。

（三）制作針對(duì)性的多媒體課件

當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中最多的形式還是多媒體課件，因此要制作出符合課堂教學(xué)要求、有針對(duì)性的多媒體課件，其好壞與否直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)講，多媒體課件的制作要做到因地制宜，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生群體、不同的地域特色、不同的教師教學(xué)等，都會(huì)影響到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合度。從不同數(shù)學(xué)內(nèi)容層面來(lái)講，課件是動(dòng)畫(huà)多一些還是圖片多一些，是視頻多一些還是音頻多一些，都是需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)定。從不同學(xué)生群體層面來(lái)講，學(xué)生的邏輯思維情況等都會(huì)影響多媒體課件的制作。從不同的地域特色層面來(lái)講，中國(guó)地域遼闊，各地民俗不同，單純從網(wǎng)絡(luò)上選取教學(xué)資源并不能很好地讓學(xué)生接受，因而應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)靥厣?，將?shù)學(xué)教學(xué)生活化。

（四）把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

自新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一個(gè)重點(diǎn)，而這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要集中精力，調(diào)動(dòng)各種手段攻克重難點(diǎn)，使學(xué)生真正有所提高。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，需要教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，把精力運(yùn)用到把握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)當(dāng)中來(lái)。如在進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的乘法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將“小數(shù)”和“整數(shù)”這種抽象的概念形象化、生活化。從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選取小學(xué)生購(gòu)物買東西的例子，由視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行講授。這樣，就可以達(dá)到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具象化的效果，從而解決重難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）糾正教師的片面教學(xué)思想

在教學(xué)思想上，要糾正教師的片面教學(xué)思想。首先，要使教師能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。對(duì)作用的理解應(yīng)當(dāng)是客觀的，要在數(shù)學(xué)本位的前提下認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)加持的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，要樹(shù)立學(xué)習(xí)不止的思想。當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于教學(xué)中的信息技術(shù)也早已超越了多媒體課件等范疇，諸如釘釘、直播等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體等信息技術(shù)手段。數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性的特點(diǎn)，借助多媒體，能夠?qū)⒊殚e化的知識(shí)更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，吸引了小學(xué)生的注意力，在很大程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情的問(wèn)題。但是，無(wú)論是多媒體，還是其他信息技術(shù)，其只是一種技術(shù)進(jìn)步為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供的一種手段，當(dāng)前盡管普及應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合程度還有待提高。