（包頭市第三十六中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

小學(xué)階段是學(xué)生們行為習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，小學(xué)老師的一言一行對(duì)學(xué)生們有很深遠(yuǎn)的影響，在推行素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生們提升綜合素質(zhì)的今天，老師們的言行舉止作為小學(xué)生們的學(xué)習(xí)樣本，更需要嚴(yán)加注意。小學(xué)班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要善于利用語(yǔ)言的藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生們的了解，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的溝通環(huán)境下，敢于表達(dá)自己所想，以此收獲學(xué)生們的信任，形成學(xué)生與老師之前的良性互動(dòng)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任老師在語(yǔ)言藝術(shù)方面的現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推行，新課改的不斷深入，以往的死板教條的說教方式正在被一點(diǎn)點(diǎn)改觀，但是也有一些老師在語(yǔ)言管理方面仍舊存在不足，需要加以改進(jìn)。

（一）語(yǔ)言過于教條，程序化，達(dá)不到管理效果

對(duì)于一些小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和執(zhí)行能力不足，不能很好的理解老師的指令，也不能很好的服從老師管理。作為小學(xué)班主任如果言語(yǔ)過于死板、教條，不僅不能讓學(xué)生們信服，還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，而且相當(dāng)大一部分學(xué)生會(huì)不知所措，情緒緊張。這樣的情況下，班主任對(duì)學(xué)生的整體管理將大打折扣。

（二）不會(huì)委婉表達(dá)，傷害學(xué)生自尊心

一些班主任老師，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)或授課任務(wù)比較重的地區(qū)，每位班主任老師的管理任務(wù)重，導(dǎo)致其管理過程簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生的調(diào)皮行為直接進(jìn)行扼殺批評(píng)，毫不留情面，比如一些班主任老師會(huì)在課堂上對(duì)一些學(xué)生的嬉皮笑臉行為直接進(jìn)行批評(píng)，甚至帶有攻擊性詞匯，使得一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生嚴(yán)重受挫，比如一些班主任老師還會(huì)直接點(diǎn)名對(duì)某些學(xué)生不滿，明確表示不喜歡某個(gè)學(xué)生，不僅傷害了學(xué)生自尊，還讓學(xué)生對(duì)老師失去了信任與尊重。簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言表達(dá)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)對(duì)規(guī)范學(xué)生行為有作用，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并因不滿老師的當(dāng)面批評(píng)，而產(chǎn)生厭學(xué)、頂撞、不守規(guī)矩等的叛逆行為，最終讓班主任老師對(duì)班級(jí)的管理陷入困境。

（三）功課準(zhǔn)備不充分，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化管理

有些小學(xué)的班主任老師在言語(yǔ)上不偏激也不粗暴，但卻存在備課不足，不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行差異化管理的情況。比如，一些老師對(duì)所有的學(xué)生都和顏悅色，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)步的夸贊也都是套話，對(duì)于學(xué)生們的調(diào)皮行為批評(píng)方式也沒有區(qū)別。統(tǒng)一的口吻，套路的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是小學(xué)班主任老師在管理班級(jí)時(shí)不走心的表現(xiàn)。無差別管理也會(huì)讓學(xué)生們逐漸失去對(duì)老師信任，讓班級(jí)管理陷入瓶頸。

二、增強(qiáng)小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的策略

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的管理是為了糾正學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展中的不足，并設(shè)法彌補(bǔ)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提升。因此小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要以學(xué)生教育為基礎(chǔ)，在尊重理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用心管理學(xué)生，時(shí)刻反思自己的不足，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生們信服自己。同時(shí)對(duì)于小學(xué)班主任老師而言，要注意每個(gè)年齡階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)，一些在老師們眼里特別小的事情，于他們而言可能非常重要，而且對(duì)于一些性格比較敏感的學(xué)生要更加注意說話的口氣和方式。比如在保護(hù)小學(xué)生隱私這一方面，有些學(xué)生對(duì)于朋友之間互贈(zèng)的禮物非?？粗兀绻?yàn)橥瑢W(xué)之間發(fā)生矛盾而影響學(xué)習(xí)，班主任老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，不能一刀切的通過與家長(zhǎng)教育相結(jié)合的方式勸導(dǎo)學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生隱私，這也是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)。

（二）注意語(yǔ)言表達(dá)的幽默性

幽默化的語(yǔ)言能容易被學(xué)生接納，也能避免在批評(píng)或指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)傷害學(xué)生自尊，讓學(xué)生下不來臺(tái)。幽默化的表達(dá)首先要做的就是避免過于嚴(yán)肅和命令的口吻，與學(xué)生互動(dòng)交流，俯下身來與學(xué)生們打成一片。第二就是注意活躍課堂的氣氛，幽默的語(yǔ)言最為重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生放松，拉近與學(xué)生們的距離，讓學(xué)生們?cè)谛湃蔚幕A(chǔ)上尊重老師對(duì)他們的教育引導(dǎo)，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤，向優(yōu)秀看齊。

（三）正視學(xué)生之間的差異，區(qū)別對(duì)待

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生每個(gè)人的性格都不相同，都有各自的特點(diǎn)，即便成績(jī)最差的學(xué)生也有他獨(dú)有的閃光點(diǎn)，作為班主任老師需要時(shí)刻注意觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，因材施教。在與學(xué)生們溝通的過程中才能知道對(duì)待每個(gè)學(xué)生的最有效的溝通方式是什么。同時(shí)，班主任老師在管理班級(jí)的時(shí)候，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，不要吝嗇自己的言語(yǔ)和掌聲，給予學(xué)生們充分的肯定和信任，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多采取肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們的管理才會(huì)舉重若輕，管理規(guī)范到位，令學(xué)生們信服。

總之，小學(xué)班主任老師要時(shí)刻注意自己說話的藝術(shù)性，并不斷錘煉自己的語(yǔ)言技巧，用語(yǔ)言搭建與學(xué)生之間溝通的橋梁，收獲學(xué)生們的信任，提升班級(jí)管理水平。