（重慶市秀山縣梅江鎮(zhèn)中心校，重慶 409900）

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題，面對(duì)新時(shí)期教育理念轉(zhuǎn)變提出的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育中不僅要關(guān)注課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要崇尚學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。由于語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，自行理解和學(xué)習(xí)，很少有固定答案，所以強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)，是后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必然選擇。通過(guò)此種方式，便于改善其中的問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義

個(gè)性，即個(gè)體受到特定教育環(huán)境和社會(huì)條件影響下形成的某種特質(zhì)，包括心里特征與傾向性。個(gè)性心里特征涵蓋氣質(zhì)、能力與性格等因素，是個(gè)體活動(dòng)中彰顯的行為特異性；個(gè)性?xún)A向涵蓋興趣、欲望、志向和動(dòng)機(jī)等。在活動(dòng)中，人們總是被個(gè)性?xún)A向所帶動(dòng)，呈現(xiàn)出特定的心理狀態(tài)，二者反作用于個(gè)性發(fā)展。在核心素養(yǎng)下，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)需要予以高度重視，應(yīng)積極推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育改革，提出合理有效措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

一方面，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知能力。由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有所欠缺，很多事情均需要成年人引導(dǎo)和支持，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知能力，令學(xué)生具備明辨是非善惡的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如，《亡羊補(bǔ)牢》中，幫助小學(xué)生了解到犯錯(cuò)誤不怕，及時(shí)改正最重要，否則最后可能改過(guò)機(jī)會(huì)都沒(méi)有。通過(guò)此種方式，無(wú)形中來(lái)提升學(xué)生感性認(rèn)知，更加深入的理解語(yǔ)文內(nèi)容。

另一方面，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生必備的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力高低，直接關(guān)乎到自身個(gè)性展現(xiàn)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，嘗試著分組表演，積極參與其中展示自身想法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的有效路徑

（一）提供學(xué)生展示自我個(gè)性的平臺(tái)

小學(xué)生年齡小，多數(shù)情況下愿意在他人面前展示自我個(gè)性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，在傳授知識(shí)同時(shí)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，避免死板授課，鼓勵(lì)學(xué)生更加自由閱讀和學(xué)習(xí)，切身感悟和學(xué)習(xí)知識(shí)，在教師的幫助下修正和完善，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是課堂主體，留更多實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生交流和溝通，闡述自己觀點(diǎn)，分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組派遣一名代表表達(dá)觀點(diǎn)，共同討論和糾正，便于學(xué)生可以得到充分的引導(dǎo)和交流，個(gè)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)溫和、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍盡可能不要嚴(yán)肅、緊張，否則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性下降。以往的小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師占據(jù)課堂主體地位，為了教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生是否理解，學(xué)生害怕教師的權(quán)威不敢提問(wèn)，害怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將逐步喪失，自主學(xué)習(xí)能力弱化，不利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師要突出學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的自主思考和分析的機(jī)會(huì)，保持高度積極性，并力求深入挖掘自身潛能和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

課堂上，師生建立平等關(guān)系，教師盡可能以朋友的口吻去引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生可以勇敢、大膽的提出意見(jiàn)、見(jiàn)解。教師保持和藹可親的態(tài)度，多了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于不同層次學(xué)生選擇不同的方法引導(dǎo)，便于學(xué)生特長(zhǎng)最大程度發(fā)揮，及時(shí)改進(jìn)自身不足。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)自我，對(duì)于學(xué)生的回答首先予以肯定，然后評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的積極性，然后糾正其中不足，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

（三）激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就像是一潭死水，枯燥無(wú)味。誠(chéng)然，每位教師都理解這一道理，但是很少在實(shí)踐中應(yīng)用，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，阻礙師生互動(dòng)和交流。如何幫助學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于教師自身的才華和魅力，有才華的教師會(huì)善于挖掘課堂和生活中的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境，主動(dòng)走入語(yǔ)文的世界，平庸的教師教學(xué)則十分僵硬、呆板，難以激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然無(wú)法享受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。鑒于此，教師應(yīng)該整合知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和探究，積極引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如，講解詩(shī)歌時(shí)，不僅要完全背誦，還要在理解性記憶基礎(chǔ)上，學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練，教師提供指導(dǎo)，摘錄覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維方式

語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作。不同學(xué)生和教師有著不同的生活經(jīng)歷，對(duì)一篇文章的感悟也是有所不同的。教師要盡可能包容角度去看待學(xué)生的問(wèn)題，允許學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)逆向思維，在挖掘?qū)W生之間的異同點(diǎn)，積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在求異過(guò)程中逐步接近真實(shí)答案，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)論：

總而言之，核心素養(yǎng)下積極推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育改革，夯實(shí)學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，兼顧文化知識(shí)傳播和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教育工作者要堅(jiān)持不懈的去改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮榜樣模范作用，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，豐富內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)能力同時(shí)，形成更具個(gè)性的人才。