張寶紅

（甘肅省定西市漳縣三岔鎮(zhèn)三岔小學,甘肅 定西 748301）

引言：隨著人們對小學英語教育的重視，老師可以在教育發(fā)展過程中開展互動創(chuàng)新教室，讓學生能夠獲得更好的教育資源，這樣不僅對學生的思維想象力的培養(yǎng)很重要，也對學生的英語語感的培養(yǎng)也非常重要。

一、互動式教學對小學英語教育的重要性

在小學英語教育的過程中，為了提高小學英語教育的水平，保證學生在學習過程中可以提高自己的綜合素質，通過采用交互教育的方式，有效地刺激小學生的學習欲望，幫助小學生更深刻地理解英語知識，作為新型教育模式，在小學英語教育過程中可以改革傳統(tǒng)教育模式，使小學英語教育成為更開放、更豐富的教育活動。在交互教育模式下，教師和學生之間的交流和互動會更加深入和頻繁，在相互促進的過程中，不斷優(yōu)化的課堂教育有效地提高英語教育效率，互動式英語教育能更積極地調整教師和學生的關系，讓教師更準確地進行小學英語教育，對提高小學英語教育水平有很大的幫助。

二、小學英語互動式教學現(xiàn)狀

在小學英語教育過程中，老師必須首先明確小學英語教學原則和教學目標，小學英語教育過程中必須堅持主體性、互動性、啟發(fā)性等原則，小學的英語課，需要把學生的英語語感、英語單詞儲備量、英語學習方式等作為主要的教育目標，提高小學英語教育的質量，小學英語教育過程中互動教育是有效的教學策略，在互動教育過程中老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并且及時幫助學生糾正。在互動教育過程中，教師和學生之間的關系也漸漸緩和，對老師今后的英語教育發(fā)展有很好的幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)在交互教育模式下，很多教師只是停留在表層領導下，與學生的互動探索卻沒有深入，這樣可以更好地刺激學生的英語求知欲和探索的欲望，此外在小學英語教師授課的過程中，選擇教學內容和教學方法還不科學有效，教師想沿襲傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動。小學的英語教室缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，沒有吸引學生的魅力，學生在這種學習模式下，他們的自主學習意識和學習熱情都很難被有效刺激。

三、小學英語課堂互動教育的策略

（一）激發(fā)學習興趣。教師根據授課內容設計學生感興趣的課程的一環(huán)。例如，學習新單詞的cat的話，老師可以聯(lián)系關于單詞cat的歌和游戲等，學生對“Hello Kitty”感興趣，一些朗朗上口的內容，在學生節(jié)奏豐富的朗讀中，學生可以對學習內容表現(xiàn)出強烈的學習欲望，學生的學習興趣來自于對知識的理解程度和求知欲，從學習的趣味、深刻理解的知識點，學生的積極性就會提高，通過開展教育活動，吸引學生的注意，無意識地喜歡英語，學習英語，收獲英語學習的樂趣，進一步鞏固英語學習的成果，引導學生提高學習能力。

（二）營造愉悅的課堂氣氛。小學生眼中的教師，一般都是很嚴厲不善于說笑的角色，所以教師不能一味地扮演教師的角色，也可以適當?shù)亟咏鼘W生，了解他們的想法，學生害怕老師的話，不僅不能在課堂上集中注意力，還會妨礙思考正常的活動，影響上課的效率，老師想成為學生的大朋友，在課堂上和孩子們交流，談笑中，孩子們想接近老師，吐露自己的心聲。這種和諧的師生關系可以保證小學生在上課時沒有精神負擔，積極參加課堂活動，教師與學生互動，小組討論，交流，順利開展。

（三）雙向互動，提高效率。通過交互教育，體現(xiàn)教育內容。采用科學方法，鼓勵學生探索新知識，教師的主導作用反映在教師和學生的互動活動中，把握課堂教學目標的大方向，學生也應該參加教室活動，積極表現(xiàn)，讓教師能夠清楚的了解每個學生在課堂中存在的問題，教師也應該積極地去幫助學生們度過困難，教師和學生的關系和諧，一個眼神，一個手勢讓雙方的心靈敏銳，保證教育的交互高效。

（四）變換角色定位，多方面互動。交互教室的主角不僅僅是老師，也應該是學生，如果學生不能積極參加課堂教學實踐，英語教學就很難有效率和質量，公平的交流在教室的互動中是不可缺少的，在以前的教育活動中，知識被老師控制，學生被當作吸收知識的工具，在互動教室里，教師應該與學生合作，作為促進學生工作的推動者，上課不是單方面的，而是互相的，在老師和學生之間，教師成為像學生一樣的教師，學生成為像教師一樣的學生，老師和學生可以互相學習，對于學生來說，互動教育意味著主體性、個性發(fā)展和創(chuàng)造性解放的體現(xiàn)，對于老師來說，互動教學是指老師和學生真正交流、分享喜悅、建立真正的“學習集團”的意思，互動教育也許應該只拋棄“教育”，選擇雙向的“交流”和“互動”，最重要的是教師和學生把思想和感情投入到“對話”和“互動”中，形成生動、個性化的交流過程，營造自由、活潑的教室氛圍，使學生不再緊張，進而挖掘學生學習英語的潛力。

結束語

為了適應當今時代的發(fā)展，教師不能一直待在教室里，參考先進的教學方法，讓學生有一個表現(xiàn)自己的舞臺，只要學生的積極性提高了，他們就一定會在互動中加入，但是，在實踐過程中，教師必須走很長的路，不能和一個學生建立有效的互動，教師引導學生從自己的實際學習狀態(tài)出發(fā)，根據老師給予的不同等級的評價重新考慮標準，反省自己在課堂學習過程中是否全面接受了教師傳授的知識內容，積極向老師表達自己的想法和想法。讓學生掌握自我評價，以與老師交流為目的，提高交互教育的水平。