陳剛

(江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100)

新課程改革提倡在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，這是一種教師提問，學(xué)生分組討論和展示討論成果，以小組的整體成績(jī)獲得教師評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式運(yùn)用于初中物理教學(xué)，具有提高物理教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理專業(yè)素養(yǎng)的作用。因此對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用要格外注意。

一、解析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，且于20世紀(jì)70～80年代中期，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和發(fā)展。其主要通過改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績(jī)，繼而推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，是目前最重要、最成功的教學(xué)改革。而其教育功能，更是涉及以下幾方面，即培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí);強(qiáng)化學(xué)生承受能力;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師以教學(xué)組織者、掌控者、參與者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生思路加以引導(dǎo)，使其能夠保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。目前，合作學(xué)習(xí)分組方式主要為自然式、差異組合式、自由搭配式三種。即自然式，是以同桌、前后桌為單位，將其劃為一組，具有隨時(shí)進(jìn)行和節(jié)約時(shí)間的特點(diǎn)，較適用于物理教學(xué)課堂。差異組合式多由4～6人構(gòu)成，小組成員由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、潛力大的學(xué)生構(gòu)成，雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力等角度均存在差異，但卻可借助相互督促和相互影響的方式，解決各類學(xué)習(xí)難題，在實(shí)驗(yàn)探究、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)中較為常見。自由搭配式則以學(xué)生自主結(jié)對(duì)為主，由于其關(guān)系較好，且興趣愛好相近，多適用于物理小制作、自選實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中。

二、在分組過程中考慮多重因素

合理進(jìn)行分組的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行保證。如果小組學(xué)生數(shù)量的分配不均，或者對(duì)物理的掌握程度處于一個(gè)水平，那么在合作探究的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題。這就要求教師對(duì)其進(jìn)行合理分組。

分組過程中首先需要注意的一點(diǎn)就是人數(shù)的控制，對(duì)于初中物理教師來(lái)說，其對(duì)小組成員的分配，要保持人數(shù)的合理性。因?yàn)槿藬?shù)如果較多，那么就很難照顧到每個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生可能會(huì)被忽視，而一旦某小組的人數(shù)過少，那么也就無(wú)法達(dá)到小組合作探究的效果。在初中物理課堂上，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該保持在4～6人左右，這樣的過程也就是提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步的過程。

除了人數(shù)的分配之外，教師還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用過程中，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配的方法主要是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)等等，結(jié)合他們目前或近期的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各個(gè)小組的組員進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，保持每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)好與成績(jī)一般的學(xué)生，讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們進(jìn)行合作交流。如此分組能夠讓所有學(xué)生的認(rèn)知思維都可以得到激活，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般學(xué)生的自信心，同時(shí)讓成績(jī)較好的學(xué)生起到帶動(dòng)的作用。如果能夠保持小組內(nèi)的互助氛圍，那么也就可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，保證小組學(xué)習(xí)的積極性。

三、合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策

雖然合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，在適宜的時(shí)機(jī)通過小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性。但是依然會(huì)在合作學(xué)習(xí)中遇到一些問題。比如，一些學(xué)生不善于思考，即使在小組成員都積極討論下也難以真正融入進(jìn)去，跟不上討論進(jìn)度，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思路的不一致，最終影響學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師需要單獨(dú)對(duì)這樣的學(xué)生重新梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，并積極鼓勵(lì)其勇敢參與到問題討論中;對(duì)于想急于找到問題答案而浮躁、急切的學(xué)生，教師需要積極引導(dǎo)，可以只得出一個(gè)問題答案，并不急于將所有問題答案都得出，從而緩解小組討論的壓力與急躁感，引導(dǎo)他們放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，告知其學(xué)習(xí)過程要有耐心，不要急于求成;在小組匯報(bào)階段，一些小組討論一節(jié)課最終發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤答案，會(huì)出現(xiàn)失落、沮喪感，甚至不愿意再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要積極引導(dǎo)，告知他們每一個(gè)優(yōu)秀的物理學(xué)家都是在經(jīng)過無(wú)數(shù)次失敗之后才成功的，鼓勵(lì)他們勇敢接受錯(cuò)誤，錯(cuò)誤并非失敗，同時(shí)，在課堂中告知學(xué)生不要過分注重結(jié)果，而是重在學(xué)習(xí)的過程是否積極，從而減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，更加從容地面對(duì)錯(cuò)誤。

四、豐富多元化的物理教學(xué)課堂

其一，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。以實(shí)際為前提的理論知識(shí)教學(xué)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移、內(nèi)化，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆枰匀嬲莆?。?duì)此，教師應(yīng)在授課前，借助對(duì)教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資料予以搜集匯總，但由于任務(wù)多、時(shí)間緊，若采取個(gè)體搜集的形式，則難以起到相應(yīng)的效果，即應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。例如，在“電熱器——電流的熱效應(yīng)”課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)電熱器相關(guān)資料予以搜集，如內(nèi)部結(jié)構(gòu)、說明書和發(fā)熱功率、性能參數(shù)等。為有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，則應(yīng)要求其搜集由其他能源轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿脑O(shè)備，如太陽(yáng)灶、燃?xì)庠畹?，通過小組辯論的方式，實(shí)現(xiàn)各組間的交流互動(dòng)。其二，物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是將實(shí)驗(yàn)和觀察納入基礎(chǔ)的學(xué)科，優(yōu)秀的物理教師能夠?qū)⒀菔窘虒W(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在直觀感受和體驗(yàn)的狀態(tài)下，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的魅力與意義。

綜上所述，由于不同學(xué)生的接受能力存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)問題。而應(yīng)用合作探究教學(xué)法則能夠較好地改善、解決問題。初中物理教師應(yīng)該合理應(yīng)用合作探究教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。