潘芳

（貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校，貴州 貴陽 550000）

前言：藝術(shù)來源于生活，生活是語文教學(xué)的源頭和歸宿。在語文教學(xué)中，語文課本中的教學(xué)內(nèi)容都是各個(gè)作家從生活中得出的體會和感悟以文字的形式將作者在生活中想要表達(dá)的情感以及作者的思想方式展現(xiàn)給讀者和學(xué)生，引起學(xué)生和讀者的共鳴。同時(shí)，通過生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解語文教學(xué)知識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對文章中作者所描繪的情境展開想象和聯(lián)想，提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生在課堂上積極和教師互動完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)對文章中作者想要表達(dá)情感的理解和感悟。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，再現(xiàn)生活情節(jié)，如身臨其境的感受課文中作者描繪的場景和想要表達(dá)的情感。比如學(xué)習(xí)老舍先生的《我的母親》一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考在平時(shí)生活中，每天早上、中午、晚上放學(xué)回家之后，都是在什么情況下自己和媽媽一起互動的呢？互動的內(nèi)容都有什么？怎樣體現(xiàn)？媽媽的性格是怎樣的？媽媽平時(shí)都是做哪些事情？平時(shí)在家中都要做哪些活？自己認(rèn)為母愛時(shí)什么樣的呢？讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)自己在家爸爸媽媽是怎樣表達(dá)對自己的關(guān)愛，然后再引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，了解作者的母親是什么樣性格，體會作者對母親的情感。作者在文章中是用什么樣的表達(dá)方式體現(xiàn)母親性格的，在文章中哪個(gè)自然段都描寫作者母親什么樣的性格，“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)著兒女……她的淚會往心中落?！边@一段表達(dá)母親怎樣的性格？作者對母親懷有怎樣的情感？通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，以及教師準(zhǔn)備的一系列問題，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的理解文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、組織學(xué)生參加生活化實(shí)踐探究活動

在中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師僅僅在課堂上為學(xué)生引入生活化教學(xué)內(nèi)容，是完全不夠的，不足以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更好的感知，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對文章中作者表達(dá)的觀點(diǎn)和情感的體會，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加生活化實(shí)踐探究活動，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中感受語文，如此才能更好地將生活化教學(xué)引入語文教學(xué)中?！凹埳系脕斫K覺淺，得知此事要躬行”只有參加生活實(shí)踐探究活動才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生情感感知能力。比如在重大節(jié)假日或假期時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起開展生活實(shí)踐活動。比如在清明節(jié)時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去烈士陵園祭奠革命烈士，為學(xué)生講解當(dāng)年抗戰(zhàn)時(shí)期先輩是如何與敵人斡旋，不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲取得革命勝利的。在中秋節(jié)或重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，陪伴老人，為老人做一些力所能及的事情，如讀報(bào)紙，打掃房間等。通過一系列生活實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對語文課文中作者表達(dá)的情感的理解，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、布置生活化課后家庭作業(yè)

在中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師給學(xué)生每天留家庭作業(yè)幾乎都是將課本上的生字，組詞，成語，古詩詞，注釋抄寫幾遍，熟讀課文，背誦相關(guān)課文，這樣的家庭作業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，是傻瓜機(jī)械式的復(fù)習(xí)作業(yè)，沒有任何意義，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)極盡對付，照著抄寫，寫完就可以。無法達(dá)到教師最初的教學(xué)目的，以及無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，改變布置作業(yè)的方式，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力，為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)。將作業(yè)也進(jìn)行生活化教學(xué)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄生活中的日?，嵤拢热缭趯W(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》一課后，教師為學(xué)生布置生活化家庭作業(yè)，晚上回家自己嘗試做一碗面條給爸爸媽媽，品類不限，清湯面，麻辣面，蓋澆面等都可以，吃碗面條之后，將自己做面條過程中的方式和體會以及父母的評價(jià)寫下來。通過家庭作業(yè)生活化的方式，讓學(xué)生對每天語文作業(yè)都有所期待，積極認(rèn)真對待每一天的家庭作業(yè)，保質(zhì)保量完成。不斷提高學(xué)生生活情感的感知，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)對文章中作者想要表達(dá)情感的理解和感悟。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如身臨其境的感受課文中作者描繪的場景和想要表達(dá)的情感，積極組織學(xué)生參加生活化實(shí)踐探究活動，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中感受語文，為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。通過以上方式，增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和感知。