徐梅嬌

（江西省撫州市臨川第二小學(xué)，江西 撫州 344000）

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著教育改革深入，教育的關(guān)鍵是形成以學(xué)生為主體的教育思想，并以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教育改革的前提。對于課堂教學(xué)方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境成為高效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)創(chuàng)造較高的效率。不過，問題情境創(chuàng)設(shè)并非想象中那么容易，不是所有的提問都是有質(zhì)量的，無意義的提問只會拖累學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)從教材中的基礎(chǔ)知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣，采用適合的情境創(chuàng)設(shè)模式，讓提問效果達(dá)到最好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又當(dāng)運用于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但是由于小學(xué)生的思維能力欠缺，學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也會出現(xiàn)失誤，致使學(xué)生對知識點理解不透徹，影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以在課堂講解知識點時多融入學(xué)生的生活實際，在提問的時候結(jié)合生活中的物象，將抽象的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境運用于實際，給學(xué)生親切感和熟悉感，有利于學(xué)生思考。創(chuàng)造與生活實際相關(guān)的問題情境是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其目的是把抽象的概念變?yōu)榫呦蟮氖挛?，分解知識難點，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)運用的興趣。教師從生活實際入手設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生對熟悉的事物產(chǎn)生新奇，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力和觀察能力。

（二）聯(lián)系故事創(chuàng)設(shè)有趣問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生偏重接受形象的事物，在教學(xué)中如果能夠?qū)⑷の豆适伦鳛榍腥朦c，創(chuàng)設(shè)故事情境下的數(shù)學(xué)問題，一來為數(shù)學(xué)知識做出鋪墊，二來也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在許多的趣味故事中也存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對于具有故事性的數(shù)學(xué)題往往能夠產(chǎn)生更多的興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”一課中，教師可以先向?qū)W生講一個《西游記》里豬八戒分蘋果的故事：師徒四人一共有50個蘋果，八戒發(fā)現(xiàn)沒有辦法平分，便列出了一個式子：50÷4=10...1。八戒大方地說到：“你們?nèi)顺允畟€，我吃那剩下的一個就行?！倍?dāng)孫猴子看到八戒的分法以后立刻喊：“八戒討打！”這是為什么呢？同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)八戒的小心思呢？通常，學(xué)生在趣味故事面前能夠集中注意力，耐心地分析數(shù)學(xué)問題，給情境教學(xué)創(chuàng)造新的意義。

（三）組建數(shù)學(xué)小組豐富問題情境

目前仍然有部分教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會打亂課堂秩序，影響學(xué)生的連貫思維，甚至降低課堂效率。其實，組織數(shù)學(xué)小組是集體性的教學(xué)行為，需要教師充分調(diào)研班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同小組的特征給予任務(wù)的安排。當(dāng)面對教學(xué)中的重難點時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力以及激發(fā)其自信心。同時，教師也要將小組合作學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境下開拓思維，展開合作活動。在教學(xué)過程中，組織數(shù)學(xué)合作小組能夠為創(chuàng)設(shè)問題情境提供較好的途徑。教師在小組中為其設(shè)置問題情境并拋出設(shè)問，產(chǎn)生多人互動的形式，學(xué)生能夠更加明確創(chuàng)設(shè)情境的前提，數(shù)學(xué)小組成員在討論研究問題時也能更加體驗到真實感。例如，在六年級上冊“位置與方向”一課，教師可以要求數(shù)學(xué)小組的成員每人設(shè)置自己的一個定位點，用坐標(biāo)來表示自己與小組其他成員的位置關(guān)系。根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的座位情況提問學(xué)生的位置和方向，請學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵學(xué)生開口發(fā)言，讓其他學(xué)生判斷其是否正確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持活躍的狀態(tài)，注意力高度集中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）使用多媒體輔助問題創(chuàng)設(shè)

小學(xué)作為數(shù)學(xué)知識啟蒙階段，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排都十分重要。這一階段的小學(xué)生明顯存在的群體特征是思維活躍、好奇心重、想象力豐富等，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，在課堂中穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，營造舒適和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在主觀興趣引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)小學(xué)生或多或少對多媒體設(shè)備和技術(shù)產(chǎn)生好奇感，而運用多媒體教學(xué)則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時憑借多媒體輔助工具，呈現(xiàn)視聽結(jié)合的情景，也能夠為創(chuàng)設(shè)的情境提供多樣全面的幫助。

三、結(jié)語

通過對教學(xué)現(xiàn)狀的研究以及對問題情境創(chuàng)設(shè)的積極作用分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育目前迫切需要教師改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找尋路徑開拓課堂多樣化教學(xué)。教師要學(xué)會在課堂上利用一切資源創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下積極思考、努力鍛煉思維能力，使學(xué)生能夠在未來道路上仍然保持著正確的思維方式，用高效的方式去解決難題，最終實現(xiàn)個人目標(biāo)。