蘇陶玲

（寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學，寧夏 銀川 750001）

前言：邏輯思維與主體性意識的養(yǎng)成不僅有利數(shù)學知識的理解、吸收，同時也利于學生今后的全面發(fā)展。作為教育工作者，在小學數(shù)學過程中，要不斷地轉變教育理念，通過創(chuàng)新教學模式，著重培養(yǎng)學生的主體意識和邏輯思維能力。激發(fā)學生主體性的發(fā)展，是提高數(shù)學教學質量、促進學生邏輯思維提升的重要途徑，同時也是促進教育事業(yè)和學生進步的共同需要。本文小學數(shù)學邏輯思維與主體意識培養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)途徑進行簡要闡述，以供參考。

一、小學數(shù)學邏輯思維及主體意識培養(yǎng)的重要性

數(shù)學具有一定的抽象性和高度的邏輯性，邏輯思維的培養(yǎng)更有利于學生學好數(shù)學。而所謂主體意識，簡單來說就是個人在具體的實踐活動中所呈現(xiàn)出來的獨立自主性，其中創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與主體意識密切相關。主體意識表現(xiàn)特征即為高度的自覺性與自主性，是一種意識與思想層面的自發(fā)、自愿。主體意識能讓學生自主決定學習過程，而自主性行為往往能收獲高質量的結果。主體性意識分為三個層面，即自主性，獨立性與創(chuàng)造性，自主性是主體性有效發(fā)展的重要前提，而促使自主性形成與發(fā)展的是求知欲、好奇心，以及好勝心；獨立是主體性的核心內容，能夠獨立的完成所有的學習任務，并愿意主動去加強訓練，對于新的知識內容會通過各種途徑搜集相關的內容，拓寬思路，善于思考，敢于質疑。創(chuàng)造體現(xiàn)在學生主體性的發(fā)展上即為，能夠突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是思考、探索、實踐的過程，比如：一題多解等都是突破常規(guī)思維，富有創(chuàng)造性的雛形，也是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、小學數(shù)學邏輯思維及主體意識培養(yǎng)的途徑

（一）利用趣味性問題,激發(fā)學生的學習興趣

邏輯思維與主體意識的培養(yǎng)的前提是要激發(fā)出學生的學習興趣，畢竟興趣才是探究最好的推動力，也是持續(xù)深入學習的動力源泉，小學生正處于成長過程的特殊時期，思維活躍，性格好奇，當然注意力也難以集中。所以吸引學生興趣，首先要改進教學手段,制定切實可行的課件,創(chuàng)新教學模式，在教學過程穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產生思想的火花，基于數(shù)學學科的特殊性。有很多題目都有多種不一樣解法，這種碰撞無形中能幫學生發(fā)現(xiàn)更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學習專注力和興趣。促使他們產生濃厚的解題興趣，從而實現(xiàn)提高教學質量和效率的目標。在學生的探究與參與過程中，老師也要注意對他們參與時的具體表現(xiàn)給予充分的評價和適當?shù)囊龑В嗅槍π缘亟o出建設性的意見或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學生也要給予其一定的肯定，鼓勵其參與的積極性，而不僅僅是生硬、粗暴的批判行不行，對不對，打壓學生的積極性將不利于后續(xù)教學活動的開展。除此之外，還要通過利用多媒體技術，結合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動態(tài)展示所授內容,使學生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學模式能更好地激發(fā)學生們的學習興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師再在具體的教學過程中捕捉每個學生的實際情況，有針對性的因勢利導，充分激發(fā)出學生們的學習意愿。

（二）結合生活實際，創(chuàng)設有思考價值的問題情境

為了提高教學質量,要充分考慮到個別想象力不足的同學的實際困難,并且在進行教學活動的設計時要盡可能地利用實際生活中出現(xiàn)的類似的場景或與數(shù)學教材知識相關的圖案、道具等,課程進行過程中，要利用啟發(fā)性問題的設計，來充分調動起學生的口、眼、腦、手各感官的充分參與，口要針對具體教學內容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題；眼睛要仔細觀察，辨別細微的差別與變化；大腦要高速運轉，深入思考，提問疑問、假設，并積極尋求解決的方法；手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效地建立起學生對知識的初步認知,在組織以及實施的過程中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，促進知識、思維、能力三個維度的共同生長。更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象,增強學生的學習信心與學習興趣,從而更好地掌握重要的知識點,由淺入深的提高邏輯思維能力,更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象,更好地吸收并鞏固知識。

結束語

綜上所述，通過教學模式、教學內容的創(chuàng)新，從受教育的主體、教育內容、教學性質等方面切實落實課改政策，更好的激發(fā)學生的邏輯思維能力，使學生在探究的驅使下愿意主動去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學習效果，而且這種主觀能動性的發(fā)揮對于學習其他學科知識也是很好的助力，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。