鄧引兄

甘肅省定西市隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)汪家門小學(xué)，甘肅 隴西 748100

初中思政課本上內(nèi)容的編排主要以生活案例為主，旨在引發(fā)學(xué)生的感悟，深化學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的問題并進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生明德明法，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。而探究式教學(xué)法是一種符合思政教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，與思政教育的結(jié)合可以將思政教育功能更好地發(fā)揮出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足。在教學(xué)實(shí)踐中，思政教師要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，利用探究教學(xué)構(gòu)建高效的思政課堂。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

顧名思義，探究式教學(xué)是以“探究”為核心的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過程中需要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)是一種教學(xué)嘗試，也是一種教學(xué)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，從而開拓出以課堂為主陣地教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)局面［1］?！罢T導(dǎo)”是探究式教學(xué)的核心，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，小組合作學(xué)習(xí)或?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的主要形式。通過精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生提供探索、討論、表達(dá)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。

二、初中思政教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

思源于疑，要想順利展開探究式教學(xué)活動(dòng)，教師首先要將學(xué)生的探究興趣喚醒，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，這是探究式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，思政教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生的興趣等創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生探究和思考。在實(shí)際教學(xué)中，很多思政教師在課堂上直接提出問題讓學(xué)生思考，這樣很難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)。而教學(xué)情境生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生獲得身臨其境之感，這樣可以有效喚醒學(xué)生探索欲望［2］。在筆者看來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)方式是借助多媒體技術(shù)。作為一種科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅方便學(xué)生理解，而且還能讓學(xué)生在獲得良好的視覺、聽覺體驗(yàn)之后產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解與“自我保護(hù)”“抵制誘惑”等有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，思政教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的素材，比如某學(xué)生由于安全防范意識(shí)差、自我保護(hù)意識(shí)差等在社會(huì)上被騙、被傷害的新聞，然后將這些新聞以視頻形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生注意力。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鍛煉學(xué)生的探究能力

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。所以，思政教師在課堂上采取探究式教學(xué)法，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正交還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而自己則扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。而小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)師生和生生互動(dòng)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。所以，在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，思政教師可以根據(jù)思政教學(xué)的具體學(xué)情和學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，先讓學(xué)生自主思考，然后展開小組合作探究。例如，在講解有關(guān)于“責(zé)任”的話題時(shí)，思政教師可以提出“我們是一名初中學(xué)生，也是一位社會(huì)公民，我們身上承擔(dān)著哪些責(zé)任呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題相互討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)知和理解。

（三）展示學(xué)生的探究成果，組織學(xué)生交流總結(jié)

在學(xué)生探究結(jié)束之后，思政教師可以讓每組的組長(zhǎng)對(duì)自己所在小組的探究結(jié)果進(jìn)行展示。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)全面、深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，尤其是薄弱之處。在每組組長(zhǎng)展示完探究結(jié)果之后，教師則組織各個(gè)小組相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每組學(xué)生接受其他小組對(duì)自己指正和贊賞，同時(shí)指出其他小組的閃光點(diǎn)和不足之處。通過這種生生互評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生相互交流和借鑒，有利于拓寬學(xué)生的思維和視野。在學(xué)生生生互評(píng)結(jié)束之后，思政教師再綜合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。思政教師在評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程，尤其是學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維等。

三、結(jié)論

在初中教育中，思政是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生塑造健全人格的核心。在思政教學(xué)中合理地應(yīng)用探究式教學(xué)法，能夠在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程和課堂質(zhì)量的優(yōu)化，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，從而習(xí)得知識(shí)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，還能為學(xué)生的全面、綜合發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。