（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 河池 530802）

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然新課改得到了落實，但是部分教師依舊進(jìn)行硬性教學(xué)，將語文知識進(jìn)行講解，然后布置書寫和背誦，這樣的課堂教學(xué)中，小學(xué)生肯定沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，也沒有探究學(xué)習(xí)的空間，逐漸地就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嚴(yán)重影響綜合能力的成長?？鞓方逃砟羁梢杂行Ц淖冞@種情況，教師讓學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)有快樂感受，就會積極參與，思維變得發(fā)散，知識理解和學(xué)習(xí)能力都能得到發(fā)展。

一、快樂教育理念對小學(xué)語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

快樂教育理念可以讓課堂教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師不僅會對知識內(nèi)容做創(chuàng)新展示，還會注重語文知識的學(xué)習(xí)感受，在此情況下學(xué)生的能力肯定會有所提高。并且學(xué)生會有語文學(xué)習(xí)興趣的建立，可以促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的進(jìn)行，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識主要以個人感受為依據(jù)，所以教學(xué)讓學(xué)生感受到了快樂，學(xué)生就能有學(xué)習(xí)意識上的提升，這是心理和生理的共同作用，也是讓學(xué)生參與教學(xué)過程的主要方式。

（二）促進(jìn)語文素養(yǎng)提升

新課改下的小學(xué)語文需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此讓學(xué)生有綜合素質(zhì)的成長。但是素養(yǎng)的提升不是理論知識的背誦記憶，需要學(xué)生的感受和思維的發(fā)展，更多的是通過學(xué)習(xí)探究才能實現(xiàn)，比如語言建構(gòu)需要知識積累，思維發(fā)展需要探究學(xué)習(xí)，審美鑒賞需要情感感受，文化理解需要拓展閱讀，這些離不開學(xué)生的主動參與?？鞓方逃拈_展讓教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融入教學(xué)過程中，有主動語文學(xué)習(xí)的意愿建立，這樣就能促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷提升。

二、快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略

快樂教育理念下的教學(xué)策略要從知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和自主發(fā)展三個方面進(jìn)行落實，以讓小學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，有快樂的學(xué)習(xí)體驗。

（一）利用多媒體技術(shù)提升語文知識學(xué)習(xí)感受

語文知識的內(nèi)容帶有人文性質(zhì)，而且在小學(xué)語文的教材中，課文都有一定的故事性，學(xué)生愿意去做學(xué)習(xí)。但是課文閱讀只是教學(xué)的第一步，教學(xué)更多的是對文字和寫作內(nèi)容進(jìn)行傳授[2]。所以，在小學(xué)階段很多學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏探究學(xué)習(xí)的意愿，只是做淺層的閱讀理解，對于語文知識的探究較為抵觸，也不愿意在教學(xué)中積極參與探究學(xué)習(xí)。針對這種情況，在快樂教育下教師要提升學(xué)生對于語文知識的快樂學(xué)習(xí)感受，使其建立語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，可以有效培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)探究式教學(xué)。在教學(xué)方法上需要利用多媒體技術(shù)，將語文的文字知識變成形象的內(nèi)容，使其有趣味性的體會。例如，在《春夏秋冬》的識字教學(xué)中，教師就可以將文字以形象的內(nèi)容做出呈現(xiàn)，使學(xué)生可以從象形的角度做學(xué)習(xí)，既能提高印象，也能促進(jìn)興趣的提升。再比如《吃水不忘挖井人》的課文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)西北地區(qū)水資源缺少，吃水難的情況，使學(xué)生可以體會到挖井對生活的改變，可以提高學(xué)生的閱讀感受。

（二）構(gòu)建開放互動課堂提升探究學(xué)習(xí)的體會

在快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)還有做教學(xué)方式的理念落實，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)中的思維活躍性，也讓學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)能夠在過程中得到建立。教師需要構(gòu)建開放互動課堂，讓學(xué)生有參與教學(xué)的機會，也提高探究學(xué)習(xí)的體驗[3]。首先教師要注重個人教育思想的轉(zhuǎn)變，建立師生平等的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中提出問題，做出分析，改變以往的被動接受情況。學(xué)生在教學(xué)中有了參與，在情感感覺上就會有所提高，也能養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的興趣。比如讓學(xué)生個人想法的表達(dá)，講述自身的認(rèn)識，保證學(xué)生能夠參與教學(xué)。

其次教師要注重教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，同時也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，有快樂的探究學(xué)習(xí)感受。以往學(xué)生都是在做單人的自主學(xué)習(xí)，一些學(xué)生的能力低，就會產(chǎn)生困難無法完成學(xué)習(xí)的心理，影響學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在課堂中開展小組合作，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)在交流中進(jìn)行，可以提高學(xué)習(xí)能力，也有個人表達(dá)的機會，提高教學(xué)效率。例如，在《火燒云》的教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生分組，然后讓學(xué)生簡述自己見過的火燒云，并組織合作探究閱讀，去作分析理解。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體會會有所提升，使其隨著知識的學(xué)習(xí)能夠有探究學(xué)習(xí)意識、語文素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

（三）重視學(xué)生差異提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生之間有較大的差異，而且在語文課堂學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)較為明顯?？鞓方逃砟钕陆處熞匾晫W(xué)生差異，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，以此提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中主要需要差異教學(xué)和多元評價來實現(xiàn)快樂教育。差異教學(xué)是尊重學(xué)生差異，在教學(xué)方法上遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。比如古詩《靜夜思》的教學(xué)中，教師就將教學(xué)分為朗讀、字詞認(rèn)識、語句分析、情感挖掘為階段，使每個學(xué)生都能獲得知識，提高學(xué)習(xí)體會。而多元評價則是以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行贊揚，以提升其語文學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力就能在課堂學(xué)習(xí)中得到提升，也有語文快樂學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實快樂教育理念可以讓學(xué)生有較好的體會，建立語文探究學(xué)習(xí)的興趣，愿意去作分析和理解，同時在教學(xué)的過程中還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)培養(yǎng)的效果。在實踐教學(xué)的策略上，教師要讓學(xué)生感受語文知識的媒體，建立快樂的語文知識認(rèn)識；構(gòu)建快樂的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生有快樂學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)興趣和思維的發(fā)展；尊重學(xué)生主體性，促使其自主發(fā)展，建立語文學(xué)習(xí)信心，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。