（紹興市職教中心，浙江 紹興 312000）

在當(dāng)前的教育改革中，中等職業(yè)院校開(kāi)始逐步推進(jìn)思想政治教育的改革與創(chuàng)新，但是部分職業(yè)教師仍然在課堂教學(xué)與討論中采用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)教學(xué)，使得課堂教育教學(xué)中出現(xiàn)理論知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)生接受能力不足、課堂內(nèi)容比較單一、與學(xué)生的實(shí)際情況不符、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教育等現(xiàn)象。因此，針對(duì)當(dāng)前的思政體系問(wèn)題，職業(yè)院校與教師要積極分析學(xué)生的實(shí)際道德水平，針對(duì)性地開(kāi)展思想政治課程，有助于思想政治教育體系的發(fā)展創(chuàng)新，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把職業(yè)崗位群確立為構(gòu)建的導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

教師往往重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的教育。學(xué)生作為教師進(jìn)行服務(wù)和授課的主要對(duì)象，是教育事業(yè)中的主體之一。當(dāng)代，很多思想政治教育教師對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)定位不科學(xué)，定位不是太高就是太低，因此，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的發(fā)展定位不準(zhǔn)確是整體素質(zhì)缺少的主要表現(xiàn)，在這種狀況下，出現(xiàn)了思想道德素質(zhì)教育教學(xué)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象，在這樣的情況下，根本無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，這樣也無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)校思想道德課程的展開(kāi)。在教師在上課的時(shí)候，給學(xué)生灌輸一種專業(yè)課程最為重要的理念，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只注重對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視其他課程的學(xué)習(xí)。

（二）思政教育形式化

在目前的思政教育中，院校開(kāi)展了形式多樣的教育論壇以及活動(dòng)，包括法律知識(shí)專題講座、大學(xué)生心理健康座談會(huì)等，同時(shí)也從知識(shí)競(jìng)賽的角度開(kāi)展了活動(dòng)，比如法律知識(shí)競(jìng)賽、誠(chéng)信教育演講比賽等，但是在具體執(zhí)行的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生參與積極性不高、教育的結(jié)果與預(yù)期距離較大，而且另外一個(gè)最大的問(wèn)題就是中等職業(yè)院校的思想政治教育仍然以課堂教育為主。很多教師與學(xué)校在組織思想政治教育座談會(huì)的時(shí)候，學(xué)生反映最多的問(wèn)題就是缺乏以實(shí)踐形式為主的課外教育，所開(kāi)展的教育與專業(yè)的聯(lián)系不大。

二、思想政治教育課程體系的構(gòu)建策略

（一）確立指導(dǎo)思想體系

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容要求，實(shí)際上是解答了我們應(yīng)該建設(shè)怎樣的國(guó)家、建設(shè)怎樣的社會(huì)、培養(yǎng)怎樣的公民等問(wèn)題，所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)崗位群的基本導(dǎo)向，是建設(shè)思想道德課程體系的主要基石。從不同程度上來(lái)講，是在個(gè)人層面所提出的具體要求，同時(shí)也是社會(huì)層面所提出的要求。我們既然提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這就在很大程度上要求將國(guó)家、社會(huì)、公民等各方面價(jià)值結(jié)合在一起，不但將社會(huì)主義本質(zhì)要求得以體現(xiàn)，而且也將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地繼承。教師與院校通過(guò)集結(jié)各方面的力量，推進(jìn)指導(dǎo)思想的確立工作，隨著職業(yè)教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)深度不斷發(fā)展和提高，學(xué)生崗位適應(yīng)時(shí)間縮短、培訓(xùn)前移等等一系列新情況的發(fā)生，都對(duì)職業(yè)教育各方面工作的開(kāi)展提出了更高的要求。在開(kāi)展各類課程教學(xué)的過(guò)程中，要求與就業(yè)市場(chǎng)上各方面需求相結(jié)合，能夠進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化教育職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)崗位群導(dǎo)向?qū)τ趯?duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路有著積極的影響，可以結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)狀況以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，準(zhǔn)確定位學(xué)校的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)方向。學(xué)院與各分院可劃分職業(yè)崗位群、根據(jù)畢業(yè)生的自身能力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是對(duì)知識(shí)的具體要求，我們需要對(duì)各行各業(yè)的法律法規(guī)有明確的了解，對(duì)崗位的基本操作流程有很好的掌握，了解有關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息的分布狀況。二是對(duì)工作人員的自身能力有明確的要求，能夠很好地運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行資料調(diào)查和研究，積極搜尋業(yè)務(wù)所需要的具體資料，能夠熟練地進(jìn)行各項(xiàng)項(xiàng)目的展開(kāi)工作，同時(shí)也能對(duì)各行各業(yè)的管理軟件熟練運(yùn)用。運(yùn)用自身所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，積極調(diào)查各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)各行各業(yè)所需要的信息和資料進(jìn)行積極的搜索，能夠與團(tuán)體配合完成有關(guān)專業(yè)崗位操作和作業(yè)流程，同時(shí)也能獨(dú)立完成一些基本工作任務(wù)。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)做到保障學(xué)生能夠全方面的自由發(fā)展，使其系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，也需要具備有關(guān)行業(yè)的營(yíng)銷能力，可以獨(dú)立完成一些基本工作。另外，也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。其中，從思想道德素質(zhì)方面來(lái)講，需要明確掌握馬克思主義的科學(xué)方法論和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用馬克思主義思想來(lái)認(rèn)清和解決生活中的問(wèn)題，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、文化認(rèn)同理念。在學(xué)習(xí)社會(huì)主義理論的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)發(fā)展的歷史以及國(guó)情有很好的了解，可以繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持黨的基本路線，堅(jiān)持社會(huì)主義，在建設(shè)社會(huì)主義中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠與他人友好相處。