劉志光

（廊坊市第一實驗中學，河北 廊坊 065000）

引言

自主學習是一種以學生為主體的現(xiàn)代化學習方式。學生通過分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，而且也可以培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識。在高中政治教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力以此實現(xiàn)高效學習，更為順利的實現(xiàn)學習目標。

一、高效課堂的內(nèi)涵

最優(yōu)的教學效果主要體現(xiàn)在兩個方面：一是追求效率的最大化。即單位時間內(nèi)學生獲得知識、能力和各種素養(yǎng)的最大提升；二是追求效益的最優(yōu)化。主要指教學效果有質(zhì)量的提升，在保證教學質(zhì)量的基礎上提升教學的效率，加強學生的學習興趣、學習習慣、學習能力和思維能力等各方面品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果在教學過程中只做到了其中的一個方面，都不是真正意義上的高效課堂。只有效率和效益兩者兼具，和諧統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)“高效課堂”的構(gòu)建。通過構(gòu)建高效課堂，達到少教多學、主動學習的學習效果。

二、高中政治課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

（一）激發(fā)學生的學習興趣，突出學生學習主體地位

所謂自主學習指的是學生通過發(fā)揮自己的學習主體作用，在各種政治知識或者實踐活動的影響下對所要掌握的政治知識進行有效的探究，并且在此基礎上進行創(chuàng)新，達到預期的學習目標，從而完成學習任務的一種學習方式。學生自主學習方式與我國推行的素質(zhì)教育教學觀點是十分吻合的，因此老師在開展高中政治教學工作時要充分地采用各種教學方式吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。并且老師要及時地對先進教學理念與教學模式進行學習，結(jié)合學生的實際學習情況對教學方式進行針對性的調(diào)整，能夠較大程度上提高學生的學習興趣，在教學過程中注重學生的學習主體地位，能夠有效地促進學生自主學習能力的提高。

（二）采用小組合作學習方式，增強學生的應用能力

采用小組合作學習方式能夠較大程度上促進高中政治課堂教學效果的提高。小組合作學習指的是以小組為單位，通過對同一知識點或者是問題進行探究，從而加強對所探討知識點理解與掌握的教學模式。通過這一教學模式的運用，能夠較大程度上促進學生自主學習能力的提高，對于促進學生各方面能力的發(fā)展有著重要的作用。學生通過小組合作學習，能夠?qū)Χ喾N學習理念、知識思考方式進行了解，能夠較大程度上促進學生思想境界的擴展，從而進一步提高學生學習的自信心，促進學生今后更好的發(fā)展。比如老師可以以小組為單位，以某一時政熱點為主題，讓學生針對這一問題進行討論，能夠較大程度上促進學生對社會熱點內(nèi)容的認識，通過不斷的探索與討論，學生對這一政治事件的價值與影響有了深層次的認識，在不斷討論的過程中促進了學生自主學習能力的提高，提高學生的政治素養(yǎng)。

（三）開展主題探究模式，促進學生自主學習

教師可以根據(jù)課本知識與社會責任感設置合理的探究主題，讓學生在自主學習和探究過程中對社會責任感進行了解和認知。比如在《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備》一課教學時，教師以本課時為探究主題，將學生分為不同小組，要求學生在課前先去人才市場進行實踐調(diào)查，了解一些社會職業(yè)和就職要求，選取自己所感興趣的職業(yè)，并將所調(diào)查的內(nèi)容進行記錄形成調(diào)查報告。在課堂教學時教師邀請小組對調(diào)查的情況進行匯報，可發(fā)現(xiàn)基本每個小組的調(diào)查結(jié)果中都顯示目前大學生就業(yè)壓力相對較大，社會競爭力較強。教師就此提出問題“在這種情況下高中生未來應如何做好就業(yè)準備？”學生再次開展小組討論，在討論過程中能夠?qū)ψ晕倚枨筮M行了解，同時能夠通過討論獲得一些經(jīng)驗和想法，意識到雖然就業(yè)壓力大，但只要自身綜合素質(zhì)及專業(yè)能力強就可以很好地應對社會就業(yè)壓力。在課后教師要求學生對課堂學習進行總結(jié)，學生通過探究學習能夠了解到想要找到一份理想的職業(yè)，需要增強自身的專業(yè)能力，同時還需要提高自身的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ι鐣?、家庭及他人負責，敢于承擔自身的責任和義務，才能從容應對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。

（四）端正教學態(tài)度

在模式化的政治教學中只會培養(yǎng)出會學習的機器，對于學生的能力的發(fā)展并沒有多大用處，并且學生一旦進入社會就會發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，產(chǎn)生沮喪心理，這種情緒持續(xù)發(fā)展就會導致反社會人格的出現(xiàn)。所以在這種情況下教師需要端正自身的教學態(tài)度，在思想政治課堂中需要發(fā)揮自身的主觀能動性，在思想政治的教學中以學生為主體。細化政治課堂中的教學內(nèi)容，對課堂內(nèi)容需要有完整的規(guī)劃，教師需要秉持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度面對政治教學。教師在課后需要多去關心學生的生活情況和學習情況，幫助學生解決他們所遇到的問題，讓政治課堂更加人性化，讓教學內(nèi)容更加符合社會的發(fā)展，培養(yǎng)出高層次的人才，而不是讓學生做只會聽教師講的學習的機器。例如，在思想政治課堂中學到“世界貿(mào)易組織”這個章節(jié)時，教師在教學之前需要提前預習相關內(nèi)容，將重點內(nèi)容用紅筆勾畫出來，在政治課堂中著重講解，教師還需要將教授的內(nèi)容分類，在課堂中注重學生能力的提升，告訴學生如何去自主學習，什么樣的方法才最直接最具有效果。在政治課堂教學中教師需要注重自身的教學態(tài)度，樹立正確的人生觀價值觀。在課后教師需要詢問學生對于政治課堂內(nèi)容的理解情況，對于學生不懂的內(nèi)容可以進行單獨的講解，讓學生理解教師在政治課堂中教授的內(nèi)容和知識點。教師在教授知識點時也需要注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂中學會獨立思考，從不同的角度去培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓政治課堂不再流于形式教學。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段高中生社會責任感普遍缺失，需要對政治課堂教學過程做出優(yōu)化，根據(jù)學生的實際情況聯(lián)系教材內(nèi)容在教學中合理引入社會責任感知識點，并通過多媒體教學、主題探究、實踐活動等方式幫助學生更好地了解社會責任感的意義，以達到形成社會責任意識，提高社會實踐能力的學習目的。