董亞坤

（河北省廊坊市第十四小學，河北 廊坊 065600）

小學語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。小學作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點。乃為教學之成功?！边@就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。因此，我在小學作文教學中，十分注意激發(fā)學生寫作興趣，調動學生寫作積極性，引導學生認真觀察，流露真情實感，開展活動，培養(yǎng)想象能力，從而提高學生的寫作能力，讓作文教學舞出片片精彩。

一、激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

在語文教學中，我十分注意習作例文的江夏，組織學生對討論例文中的警句、好節(jié)、佳段，細嚼慢咽，弄懂其表達的意思，學會運用的方法。同時，指導學生每人備一本“寫作倉庫”，把平時課文中、課外閱讀中學到的優(yōu)美詞語、好句、佳段摘抄下來，存儲到“寫作倉庫”中去，以便寫作時用之。這樣，學生有了物質準備，減少了寫作時的恐懼心理，對作文產生了興趣，大大地調動了學生寫作的積極性。

在指導寫作前，有意識地布置學生到生活實踐中去留心觀察，了解周圍的事物；指導寫作時，先讓學生充分交流討論，各抒己見，教師從中穿針引線；再讓學生辨別優(yōu)劣，取其精華，學生圍繞中心，把握思路寫稿后，我組織學生進行自己修改，同學互改作文，尤其指導優(yōu)等生幫助寫作能力比較差的同學修改作文。在修改中，不少學生從“寫作倉庫”里吸取豐富的營養(yǎng)，加強了文章肌體的血液循環(huán)。學生張婷婷在寫《春天在哪里》的作文時，開始感到無從下筆，美麗的春天描寫不出來。后來他發(fā)現“寫作倉庫”里的“田里的秧苗兒，在甘露的喂養(yǎng)下，舒展著伊朗嫩綠的葉子；小溪兩邊的堤岸上的柳樹，在微風的朝奉吹拂下，吐出嫩黃的枝芽，搖擺著柔軟的腰肢，不停地向人們點頭微笑，像是給人們送來春天的信息。”她巧妙地選用這段話，使文章增添了色彩。

二、注意培養(yǎng)學生的個性

大家都知道，每個名作家都有其獨特的寫作風格。我們的學生成功的習作也應該具有鮮明的個性。

這種個性，是指學生習作中所表現出的一種與眾不同的選材、構思或敘述。這就需要鼓勵學生去體驗，去感受，去表達，并且大膽流露真情實感。例如，在教學《窮人》這一課后，我擬定了《桑娜拉開帳子以后》作為讓學生進行習作的題目，學生們感到這樣的作文題非常新鮮，寫作興趣油然而生，學作的熱情高漲，學生借此產生豐富的聯想，很多同學的習作寫得合情合理，情節(jié)生動有趣。有的學生寫西蒙的孩子在桑娜一家的照顧下參軍了，當了軍官報答桑娜一家，有的學生寫桑娜一家日子越來越難過，漁夫難以支撐，忍痛賣掉了自己的兩個孩子，才把西蒙的兩個孩子養(yǎng)大成人等，這些習作充滿了奇特的想象，妙趣橫生。久而久之，學生的習作就會張揚自己的個性。

當然，“人非草木，孰能無情”，盡管小學生的情感世界不及我們成人復雜，但他們對一人一事，教師在甚至一只小鳥，一棵小苗就飽含了他們獨特的情感。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師在鼓勵學生去感受時，要及時培養(yǎng)學生在感受時運用“異中見同，同中求異”的求異思維能力。對每一件事物，每個學生都有由自己個性決定的感受興趣的方面，能堅持抓住自己感興趣的，感觸深的一個角度去細細體會，不隨大流，相信同一個模子的作文就沒機會出現了，一篇作文有了個性就如同有了畫龍最后的點睛之筆。

三、開展課外活動，培養(yǎng)想象能力

豐富多彩的課外活動能不斷充實學生的生活體驗，積累表象。語文教師可讓學生在課下組織編故事，舉行演講比賽，文學欣賞等活動，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔。而每次有靈性的幻想，都會使他們熱血沸騰，產生強烈的求知欲。如讓學生以《假如我是校長》進行寫作時，我們首先要讓學生明確什么是校長，怎樣才能當好校長然后讓學生在小組進行交流討論。這樣，既鍛煉了他們的思維口才，更重要的是，又培養(yǎng)了他們的想象力。

當然，培養(yǎng)小學生的想象力，并不是要讓學生一味地想象一些不切實際、無法實現、不符合客觀規(guī)律的事物，這是一種毫無意義的空想。這就要教師在培養(yǎng)學生想象時注意引導學生進行一種符合客觀規(guī)律、切合實際的再造或創(chuàng)造想象，發(fā)揮學生能聯系生活實踐經驗的一種積極愿望。

總而言之，在小學作文教學中，我們要樹立新的作文教學理念，堅持以學生為本，點燃學生寫作情感之火，引導學生深入生活，認真觀察，做生活的有心人，及時捕捉寫作的亮點，展開想象的翅膀，寫出與眾不同的好作文，從而提高自己的作文能力。