史麗娟

（河北省蔚縣第一實驗小學，河北 蔚縣 075700）

進行小學語文教學的時候，作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是教師教學難點之一，不少小學生都沒有寫作文的興趣，這提高了作文教學的難度。大部分小學生都缺乏作文寫作能力，同時自身語言組織能力也比較差，作文寫作過程中往往出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，或者語言都是臨時拼湊的，寫作內(nèi)容十分空洞，缺乏條理性，寫作難，寫作指導更難，同時這也是小學語文教師關(guān)注的難點與重點。隨著新課改的不斷推進，一些效率低、成效慢的作文指導方式逐漸被淘汰。

一、貼近生活，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

為了有效增強小學生自身作文寫作能力，語文教師應該在作文教學過程中有效引入生活，只有在日常生活里面進行寫作，才可以將自己的真情實感完全表達出來。教師需要在平時學習的過程中，需要提醒對學生的生活周邊事物進行注意跟觀察，注重積累生活素材。

比如，四年級上冊中“春天”為話題的寫作活動，教師可以為學生安排一場春游活動，能夠在校園周圍的公園里面，也能夠到大自然中親身挖掘春天，使所有學生都可以親身體驗到春天的氣息與特點。教師可以引導學生看一看開始發(fā)芽的柳條、郁郁蔥蔥的麥田，或者是坐著吹一吹涼爽的春風，這樣學生就可以自然感受到春所散發(fā)出的魅力。同時，學生也可以自行選擇自己印象深刻的旅程來寫作。為了增強學生作文寫作能力，使作文蘊含真情實感，就一定要聯(lián)系學生所處生活環(huán)境，在教學過程中引入生活，從而改善作文教學質(zhì)量并提高學生的寫作創(chuàng)造。

二、開闊學生眼界，累積寫作新素材

教師在開展小學作文教學的過程中，教師需要生動描繪事物，必要時搜集一些相關(guān)圖片，開展聯(lián)想，開展作文構(gòu)思，對學生寫作思維進行拓展。此外，老師布置的作文寫作都應是生活中熟悉的事件，加強寫作題材來源生活的意識。老師還要幫助學生回憶生活場景，老師可以以講故事的形式，有自身的經(jīng)歷去喚起學生的記憶，使得學生思維得以開發(fā)，進而提高學生寫作的創(chuàng)造性。

比如，三年級上冊中關(guān)于“寫一次游戲的過程”寫作中，要求學生對一次游戲進行描述，觀察人物動作，并寫出自己的感受。老師可以巧妙地以問題的形式展開，可以誠懇說： “同學們，有沒有看自己最喜歡的游戲呀？”這樣可以吸引學生們的注意，也讓學生回憶自己喜歡玩的游戲。在學生情緒高漲時，教師需要讓學生對所看游戲進行談?wù)摚缓髮懗鱿鄳淖魑?。在學生寫好作文以后，教師需要進行評閱，一些作文寫得比較好的學生，教師需要給予相應的鼓勵，一些寫作水平不高的學生，教師需要應用科學方式指出學生的不足，盡量在不影響學生積極性前提下，讓學生了解自己的問題。不僅能有效拓展學生的眼界，保證作文素材新穎性，還可提高學生興趣及寫作自信心。

三、豐富教學方式，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)造能力

教師要不斷變換教學方式，采取多樣化的教學模式，讓學生隨時保持對寫作的熱情。其中，情感是生動語言的必要條件，也是語言表達的主心骨，更是作文寫作最根本的動力來源。教師開通過一些特殊的方式設(shè)置課寫作課堂學習，引起學生情感上的共鳴，全身心融入教學活動中。

比如，六年級下冊關(guān)于“培養(yǎng)良好的習慣”，教師要指導學生 觀察課本插圖及掛圖，結(jié)合實際，例如老師可在課堂創(chuàng)設(shè)“分享小心事”的活動情景，每節(jié)課給學生五分鐘的時間，每個學生隨機抽簽分享一件自己感觸很深或者最想與同學分享的小心事，激發(fā)學生書寫的靈感，將“小心事”以紙條的形式寫出來。對大自然中的景象，比如：太陽、彩虹等，教師可以利用多媒體設(shè)備將關(guān)于太陽和彩虹等通過圖片或者是影片為學生們展示，通過形式多樣教學方式，激發(fā)學生對自然事物寫作靈感。對彩虹的顏色以及彩虹的形狀進行描述，對太陽進行描述后，通過這種生動的描繪與假設(shè)，學生就可以將抽象知識具體化，進而認識太陽，可以讓學生對太陽有大致了解，進而保證寫作內(nèi)容扣題，同時激發(fā)學生寫作的靈感。

四、重視評價教學，提高寫作質(zhì)量

開展小學作文的教學過程中，如果學生取得進步時，教師需要及時給予鼓勵。同時一些進步不明顯的學生，教師也要根據(jù)學生實際情況進行評價，靈活指出學生的不足與缺陷。要提高學生作文寫作方面的積極性，就應該增加學生寫作興趣，使其熱愛寫作，體驗到寫作過程的樂趣，只有這樣學生才具有寫作欲望，主動完成寫作任務(wù)，而不是出于被動地位，只為應付寫作這一項任務(wù)。

比如，六年級下冊關(guān)于“三亞落日 ”的習作中，寫作可能會涉及到三亞的天氣、沙灘、海邊、日出日落等，教師可以根據(jù)學生的文章給予適當?shù)狞c評，可以在作文專欄里面張貼學生寫出來的優(yōu)秀作文，從而增強學生自信心；也可以在作文教學過程中范讀相關(guān)優(yōu)秀作文，增加學生自身寫作情趣；還能夠開展作文競賽，鼓勵那些寫得比較好的學生等。同時，將學生的習作亮點找出來并給予肯定，讓學生體會寫作的樂趣。

小學語文教學非常關(guān)鍵的一部分就是作文教學，增加學生自身作文寫作能力，可以促進其語文綜合素質(zhì)的有效提升。因此，小學語文教師這就需要重新發(fā)掘效率高、效果顯著的作文指導方法，提高學生寫作創(chuàng)造性。