王婷

（山東信息職業(yè)技術學院，山東 濰坊 261061）

隨著我國經(jīng)濟與文化事業(yè)的發(fā)展，有共同之處，也有地域性差別，在大方向下的文化改革與地方性文化發(fā)展的情況下出現(xiàn)了文化的多元化。多種文化共存于一個大環(huán)境下，對高校思想政治教學、高校學生思想意識具有一定的沖擊意義。文化多元化背景下，改革高校思政教學的方式方法具有很重要的意義，對教師、學生而言都是一次創(chuàng)新的改革方式。

一、文化多元化背景下高校思政教學改革之探析的重要意義

文化多元化就是在保留原有文化的基礎上吸收外來文化、傳承民族文化，去除單一性文化，使得文化多樣性的文化思想意識。高校思想政治課程的傳授學習與教師、學生而言也是一次質的改變，對文化思想的觀念植入與創(chuàng)新具有很重要的作用。對于教師而言，受文化多元化背景下的沖擊，高校思政教學技能與方法在一定程度上需要改革，教師的思想也需要改變。對于學生而言，在不斷吸收外界文化的情況下，受多元化文化思想的熏陶，針對高校思想政治課程的思想教育意識，組成自己的一套文化價值體系，形成自己的文化知識積累與沉淀。于社會而言，學生所形成的知識面更廣闊，具有先進性與時代性，為社會提供更多的高素質人才儲備。

二、影響文化多元化背景下高校思政教學改革的原因

文化多元化背景下高校思政教學改革是必然，學生的學習、創(chuàng)新思維提升得越快，社會總體發(fā)展就越快，文化領域的翻新、創(chuàng)新、改革自然而然就進行了。文化多元化對于高校學生而言，是多種文化思想的碰撞與吸收，在這時候，正確的引導，使之思想正確化（簡稱“三觀”），堅定化是教師教授思政課程的主要目標，引導學生正確的價值觀、世界觀與人生觀。

（一）文化多元化對教師、學生的文化意識沖擊

高校思想政治教育在文化多元化的背景下帶給學生的文化意識是多樣性的，所以，需要學生自己有主動思維意識，懂得分辨，吸取好的文化價值，對正負能力價值有自己的判斷。意思就是對多元化文化取其精華，去除糟粕。

（二）文化多元化的背景下迫使教師教學方法的改變

文化多元化是隨著社會文化與經(jīng)濟、教育等多方面而產(chǎn)生的，對于教育領域而言，教師傳統(tǒng)的教學思維與教學方法在這種情況下就必須淘汰，進行革新，輸入新的教學模式與新的教學思想，不斷提升自身的教育技能才是主流，所以，文化多元化的背景下迫使教師的教學方法、教學思想與教學技能改變。

（三）學生接受各種渠道的思想對思政思想的權威性挑戰(zhàn)

隨著科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡的發(fā)展，新思想的變革正在逐漸形成與改變，學生通過網(wǎng)絡獲取更多地方的文化知識，逐漸融入自己的思想意識中，而高校思政教育就是引導學生思想方面的認識，所以思政教育在文化多元化的背景下也必須進行革新技術。

三、提高文化多元化背景下高校思政教學改革的重要措施

（一）提高學生對文化多元化的認識與結合思政教育形成自己的文化意識體系

提高學生對文化多元化的認識與結合思政教育形成自己對文化的正確認識、思維意識能力，懂得自己去判斷事物、思想的正確與否才是最好的效果。提高學生對文化多元化的認識的方法是多樣的，可以是網(wǎng)絡文化、現(xiàn)實文化與身邊的人文文化。通過這些提高對文化多元化的認識，結合教師教授的思政思想，逐漸形成自己的文化意識形態(tài)與體系。

（二）提高教師教學的技能以及自覺性

提高教師教學的技能以及學習思政思想的自覺性，從而改變傳統(tǒng)的思政思維模式是關鍵。提高教師教學的技能可以通過教師自身學習、網(wǎng)絡學習、教師交流等方式。通過學習，提高自身的教學技能進行實現(xiàn)自覺性。舉例：高校A教師通過網(wǎng)絡直播交流學習提高教師的教學技能與有效自律的課程后，對自己以前的教學觀念與方法有改變，在實際教學中改變了教學方法，發(fā)現(xiàn)很多學生更有學習的積極性了，通過學生的反饋知道，這后面的教學方法更適合學生，學生也更喜歡這樣的教學。之后教師自覺地、不斷地規(guī)劃自己的學習任務，提高教學技能。

（三）將文化多元化背景下思政思想融入學生的“三觀”中，發(fā)展綜合素質人才

文化多元化背景下思政思想影響學生的世界觀、價值觀和人生觀，將文化多元化思政思想融入學生的“三觀”中，引導學生正確的思想意識，全面發(fā)展綜合素質型人才，為國家提供更多的適應當代社會的儲備人才。將文化多元化背景下思政思想融入學生的“三觀”中需要教師的有效引導，學生是以學習為主的，從各方面接受思想教育，教師有責任引導學生學習正確的“三觀”進而形成可持續(xù)發(fā)展的高能人才。

（四）主動教授學生多渠道學習思政思想

對于教師而言，教書育人是職責，所以教授高校學生學習的渠道也很重要，有的時候，學生只需要受教師的點撥，就會尋找新的方法，形成新的思想、思維意識等。所以將網(wǎng)絡作為教授思想政治的教育載體，融合現(xiàn)代化教學理念，利用思政課堂傳授新的思政思想與知識，是教師能做到卻又必須去執(zhí)行的事情。教師主動教授學生多渠道學習思政思想有利于學生更好地理解、學習多元化文化。

四、結論

綜上所述，文化多元化形成的多元化價值觀是順勢而生的產(chǎn)物，在此基礎上，多元化價值觀對學生的沖擊具有很大的影響。文化多元化背景下高校思政教學改革是一次教育領域的潛在機會，對教師、學生的原有文化意識是一次不小的沖擊。隨著我國經(jīng)濟技術的發(fā)展與教育事業(yè)的不斷革新，社會文化多元化沖擊越演越烈，對全面改革教育事業(yè)是一次不可多得的機遇。