（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000）

近年來，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才已經(jīng)近千萬人，并且已經(jīng)逐步成為適應(yīng)工業(yè)化進(jìn)程的專業(yè)教育系統(tǒng)。雖然高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定水平，但仍然存在很多現(xiàn)實(shí)問題，因此必須正視這些問題，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的矛盾

（一）高等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)緊需性與其功能不匹配的矛盾

隨著知識社會時(shí)代的來臨，教育已成為國家發(fā)展中非常重要的問題，其會為社會提供經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展及文化積累的高等技術(shù)人才。而隨著社會經(jīng)濟(jì)政治全球化的發(fā)展，所需人才逐步具有國際理念和全球化經(jīng)濟(jì)意識，不斷適應(yīng)國際化要求，能夠以超高技術(shù)適應(yīng)國際勞動市場的就業(yè)。其次隨著社會環(huán)境的變化發(fā)展，職業(yè)發(fā)展的速度也不斷變快，高等職業(yè)教育應(yīng)為從業(yè)者提供繼續(xù)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)職業(yè)變化發(fā)展的需要，使從業(yè)者在選擇教育內(nèi)容和形式時(shí)具有中分的自主性，并為接受教育者提供接受高等職業(yè)教育或培訓(xùn)的機(jī)會。

但高等職業(yè)教育的功能并沒有得到充分的發(fā)揮。在我國的從業(yè)人才中，高級專業(yè)技工和技術(shù)人員的比重占比很低，而西方教育相對完善的國家的這一比重比中國要高的多。學(xué)歷教育功能逐漸成為主導(dǎo)教育內(nèi)容，教育接受者接納高等職業(yè)教育主要原因是其是高等教育體系的其中一部分，但現(xiàn)實(shí)情況是高等職業(yè)教育的培訓(xùn)功能對于在職人員和本科及研究生并沒有得到充分發(fā)揮，與先進(jìn)國家相比還存在重大差距。在西方先進(jìn)國家，職業(yè)教育體系已經(jīng)形成完備的教育體系，政府的財(cái)政投入也比較重大。我國在這些方面與發(fā)達(dá)國家存在眾多差距。

（二）高等職業(yè)教育與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的矛盾

根據(jù)先進(jìn)國家高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)可以得出，高等職業(yè)教育應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)市場，實(shí)現(xiàn)自主化辦學(xué)和擇優(yōu)而生的原則，但由于我國前期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制遺留的約束和限制，高等職業(yè)教育的開辦和延續(xù)仍存在很多問題。教育內(nèi)部的問題主要包括教育機(jī)構(gòu)的基本建設(shè)和招生計(jì)劃及專業(yè)課程的設(shè)置等學(xué)校有關(guān)內(nèi)容缺乏自主權(quán)，教育外部的問題主要包括教育經(jīng)費(fèi)的使用，教育物資的采購、教育人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，等內(nèi)容也收到很多約束，這些內(nèi)容的約束違法了教育法規(guī)和相關(guān)規(guī)定。在市場上經(jīng)濟(jì)中，目前存在的高等職業(yè)教育水平評估限制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育領(lǐng)域存在的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾長期存在，將會對高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）高等職業(yè)人才需求供求之間的矛盾

隨著教育程度的不斷提高，本科人才、碩士人才不斷增加，但高級技工技師數(shù)量匱乏，人才結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的人才失衡的情況比較嚴(yán)重，根據(jù)國家的調(diào)研報(bào)告可知，我國高級技能人才短缺，高級技師在全部技能勞動者中的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到需求，而社會對于高級人才的崗位需求越來越高，因此造成了供需不平的情況。與發(fā)達(dá)國家相比差距十分大。而隨著群體結(jié)構(gòu)的分布上看，高職人才的結(jié)構(gòu)缺乏合理性。很多高等職業(yè)院校培養(yǎng)的只是傳統(tǒng)的學(xué)科性和理論性人才，而不是面向社會實(shí)際需求的高級技能人才。從個(gè)體結(jié)構(gòu)的角度來看，知識及能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善的情況非常多，一方面是重視理論忽略實(shí)踐，重視專業(yè)素質(zhì)忽略綜合素質(zhì)能力的傳統(tǒng)概念十分嚴(yán)重，另一方面是重視技能忽視知識積累的極端情況非常普遍。從服務(wù)對象的角度來看，傳統(tǒng)行業(yè)服務(wù)的人才較多，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高級實(shí)用性人才偏少，能夠適應(yīng)國際化要求的人才更是較少。由于這些原因的出現(xiàn)，一方面造成了高等職業(yè)教育人才面臨的就業(yè)難的問題，另一方面市場所需的高等職業(yè)人才嚴(yán)重不足。

二、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）科學(xué)定位，面向市場

準(zhǔn)確合理的定位是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，其中內(nèi)容包括學(xué)校類型種類定位、人才培養(yǎng)角度和重點(diǎn)的定位及教育特色及方向的定位等方面。高等職業(yè)教育與普通高等教育及中等職業(yè)教育都存在明顯的不同之處，不僅在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)角度方面存在差別，在培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點(diǎn)等很多方面都存在很多區(qū)別，因此要依據(jù)教學(xué)實(shí)際和市場所需專業(yè)開展職業(yè)教育活動。企業(yè)要增強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，使高等教育院校適應(yīng)市場需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際需要相結(jié)合。只有與企業(yè)互相融入，才能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企業(yè)中找準(zhǔn)定位，適應(yīng)和勝任工作崗位要求。

（二）建立高水平的師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要保證和重要基礎(chǔ)。因此高等職業(yè)教育院校要投入人力和物力培養(yǎng)和引進(jìn)適合學(xué)校教育實(shí)際及學(xué)生實(shí)際并具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師，組建高水平的師資隊(duì)伍，積極推動教育制度改革，優(yōu)化配置教師資源，建立完善的用人機(jī)制，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，建立高水平的師資隊(duì)伍。

（三）建立完善的職業(yè)教育體系

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分之一，其層次結(jié)構(gòu)具有合理分布與邏輯特點(diǎn)，同時(shí)也必須與其他教育類型相互結(jié)合取長補(bǔ)短，從而滿足社會對不同人才的多樣化需求。職業(yè)教育與其他教育形式的關(guān)系是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各類教育之間的融會貫通、共同發(fā)展，只有建立完善的教育架構(gòu)體系，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，完善完備的職業(yè)教育系統(tǒng)，不僅包含初、中和高等職業(yè)三個(gè)基本層次，隨著其發(fā)展壯大還會有更高層次的教育形式出現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，要建立完善的高等職業(yè)教育體系，前提是進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的定位，正視市場需求，分析高等職業(yè)教育與其他教育系統(tǒng)的區(qū)別，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。建立雄厚的師資力量隊(duì)伍，優(yōu)化教育資源配置，建立健全人才機(jī)制，充分吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立完善完備的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的全面長期可持續(xù)發(fā)展。