（河北省定州市留早鎮(zhèn)高辛莊小學(xué)，河北 定州 073007）

經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。

一、基于游戲精神，確立培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，“游戲人”的稱呼只是一種代稱，實(shí)際上是指生命完整的自由的人，提倡人生的自由。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲精神不是受禁錮的，也沒(méi)有方方面面各種負(fù)責(zé)的規(guī)矩，而是將課堂的自主權(quán)更多地交給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂中的主體，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠充分展現(xiàn)自己的才能，將自己的優(yōu)勢(shì)最大化地展示出來(lái)，而不是一味地對(duì)老師進(jìn)行附和，失去了學(xué)生本身的個(gè)性和自由精神。游戲精神并不單單是指教師要在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，更多的也是一種寓意，是指學(xué)生和教師的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是像游戲一樣的，雙方都處于十分輕松自在的地步，沒(méi)有學(xué)生的緊張、教師的嚴(yán)肅，而是有輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也不是學(xué)生的思維的支配者和控制者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，和學(xué)生進(jìn)行不同的觀念的討論和交流，充分做到尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才是真正有靈。

二、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、將游戲精神融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施

將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)游戲精神中的自由開(kāi)放意識(shí)、對(duì)規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，從源頭重視對(duì)于游戲精神的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對(duì)詩(shī)歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時(shí)，可以考慮為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具有想象力的空間；在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時(shí)，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過(guò)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開(kāi)展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。

四、及時(shí)進(jìn)行游戲成果反饋，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式

課堂游戲能夠使學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師也務(wù)必在游戲結(jié)束之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)并且及時(shí)的給出游戲反饋，總結(jié)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。對(duì)于表象良好的學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，將學(xué)生帶入到合理競(jìng)賽與適時(shí)合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。并且及時(shí)的對(duì)學(xué)生給出贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生是否達(dá)到了要求的目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生為原則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護(hù)。教師的贊賞和鼓勵(lì)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使其進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)，教師要充分的利用游戲?qū)W(xué)生的激發(fā)作用以及良性及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用。使每一個(gè)小學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和喜愛(ài)，進(jìn)而對(duì)于教師設(shè)置的游戲能夠在沒(méi)有思想壓力的情況下全身心地投入，達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的推動(dòng)和促進(jìn)。

游戲化教學(xué)具有多種教育功能，其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及智能的完善與發(fā)展，提高學(xué)生個(gè)人情趣與綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于小學(xué)生熱愛(ài)游戲、愛(ài)玩這一天性開(kāi)展教學(xué)，著眼于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求以及年齡特征，將游戲化教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化教學(xué)中感受、體驗(yàn)，確保課堂教學(xué)收到實(shí)效。