（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學，河北 承德 068350）

一、小學作文起步階段寫作教學的基本原則

（一）遵循小學生的心理特點

現(xiàn)代的教育心理學研究表明，教育的內(nèi)容和目標要與學生的心理特征相一致，要遵循學生的心理特點，才能把學生的潛力調(diào)動起來，促進學生的智力不斷發(fā)展。心理學研究還表明，小學生的形象思維比較好，但邏輯思維能力偏弱，隨著小學生年齡的增加，邏輯思維能力會不斷的增強，小學作文階段寫作教學要遵循這個特點。另外，小學低年級的學生都已經(jīng)具備了一定的口語表達能力，但書面表達能力還比較差，寫作能力比較弱，到三年級之后書面表達能力才能進一步提升到口語表達相當?shù)乃?。而小學生作文就是要把學生看到的，聽到的，通過一定的書面語言表達出來。所以在小學入學階段主要練習小學生的口頭語言，比如看圖講故事，給幾個詞語讓學生組合成一句話，這些可以給小學生的寫作提供準備。在第二個階段就是要向?qū)懽鬟^渡了，如讓學生對文章內(nèi)容改寫，給文章提煉中心思想，對簡單的作文進行仿寫等，這是學生寫作的萌芽階段，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的階段。到了第三個階段就是要讓學生學會獨立思考，教會學生一些簡單的寫作技巧，如文章如何構(gòu)思，立意選材的方法等。在這個階段要遵循小學生心理發(fā)育特征，做到以學生為本，重點是培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生對寫作的恐懼心理，對學生的點滴進步要進行獎賞，讓學生在寫作中獲得自信。

（二）遵循作文教學目標

教育部推出的《語文課程標準》講到要遵循學生的語言發(fā)展特點和心理發(fā)展特點進行組織教學，這為小學語文教師的作文教學指明了方向。第一，要培養(yǎng)學生寫作的積極性。興趣是寫作的內(nèi)部動力，教師要給學生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，不要給小學生提出太多苛刻要求，讓學生自由表達，只要小學生愿意寫，而且能寫出來，就要給予一定的鼓勵。第二，打破形式和內(nèi)容上的僵化。到三年級的時候，就要開始進行書面語言的引導，在這個階段同樣是要培養(yǎng)學生的自信心。作文教學還不能用條條框框約束學生，要讓學生在寬松的氛圍中把自己的所見所聞通過文字表達出來，讓學生大膽發(fā)揮，自由表達。第三，要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，為以后的寫作打好基本功。

二、小學作文起步階段寫作教學策略

寫作的興趣是小學生寫作的內(nèi)在動力，可以驅(qū)使著小學生向?qū)懽髂繕藠^進，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動機，直接關系著學生寫作的成敗。因此，在小學生寫作的起步階段重點就是激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作動機，讓學生在寫作中獲得一種滿足感。

（一）營造寫作氛圍

輕松活潑的寫作氛圍可以給學生一種愉快的情緒體驗，可以最大限度的發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠樂于表達，激發(fā)學生的寫作激情。具體做法是上課前幾分鐘可以讓學生講講自己最近覺得感興趣的事情，玩一下故事接龍游戲，每周開展一些故事會，選出故事大王，還可以讓學生自主設置黑板報，創(chuàng)設作文角等。另外教師對教學還要有飽滿的精神狀態(tài)，把這種狀態(tài)再傳染給學生，引起學生心靈的共振。

（二）變化課堂組織形式

在學生練習寫作的初級階段，重點是培養(yǎng)學生的寫作樂趣，讓他們覺得寫作就像講故事一樣有趣，為開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成良好的寫作習慣打下基礎。小學生的心理特點是對一切事物都感覺比較好奇，基于學生的這種心理特點，可以組織合適的教學方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中練習寫作。第一，可以通過講故事的形式讓學生練習寫作。比如教師可以表述一個故事，讓學生把故事表述出來，最好能夠發(fā)揮自己的想象力對故事進行擴展，也可以讓學生進行口頭表述。教師也可以把故事講到一半，讓學生發(fā)揮想象，繼續(xù)把結(jié)尾編出來，這樣可以在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在不知不覺中提高了寫作能力。第二，可以把小游戲、小實驗、小制作等引入課堂教學，激發(fā)學生的寫作興趣。如《三只小豬》的故事很多學生都聽過，可以讓學生把聽完故事的感悟?qū)懗鰜?。還可以在課堂上讓學生發(fā)揮想象，思考如何讓雞蛋從課桌上滾到地上而不碎，然后可以通過實踐來檢驗學生的想法是否正解，讓學生把整個過程用文字記錄下來。這些有趣的小故事和小實驗可以有效的調(diào)動學生寫作的積極性。

（三）激發(fā)寫作需求

學生的寫作需要通過外部因素進行刺激，但要想從根本上把學生的寫作從外部動力轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動力，還是要讓學生意識到寫作的重要意義。首先，創(chuàng)設交際需要，讓學生增強參與意識。例如每天讓學生把自己的所見所聞記錄下來，定期向?qū)W生發(fā)布，用以評選最有興趣的事。鼓勵學生做小記者去采訪父母、教師、同學，把采訪結(jié)果用文字表達出來。還可以讓學生做編輯，出班報等形式激發(fā)學生交往動機，提高自己的寫作能力和口語表達能力。第二，可以讓學生用書面形式進行自我介紹，可以介紹自己的個人狀況，也可以介紹自己家的小貓小狗，也可以介紹學校的狀況等，讓學生在自我介紹中鍛煉寫作能力。第三，要滿足學生的表現(xiàn)欲望。小學生的表現(xiàn)欲望很強，都想得到家長和教師的認可和鼓勵，因此，新課程要求小學作文教學中要鼓勵學生進行分享，讓學生在分享中獲得快樂。

結(jié)語

教學策略是提升教學能力的基礎，因此，要提升小學作文的教學能力就要在教學策略上下功夫，找出適應于小學生心理特征的教學模式，并結(jié)合新課程標準，找出合適的教學方法，升華為教學策略，用以促進小學生作文起步階段的教學發(fā)展。