（貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)公平小學，貴州 遵義 563200）

一、當前小學語文課堂教學現狀

新時代里關于教育課程改革的不斷深入以及素質教育的不斷推廣，關于教育的發(fā)展就顯得越來越重要，而作為教育系統完美運行的小學課程教學此時就應該發(fā)揮出該有的作用。為了應對教育系統的改革，在目前小學語文教學過程中，無論是從師資配備，教學環(huán)境，還是從教師的綜合素質上，都有了顯著的提升；但大量師資內容的更新并沒有給目前小學語文課堂教學帶來明顯的改觀，課堂教學中仍然存在一系列問題，阻礙教學活動的順利開展，影響教學質量。很多教師在課堂教學過程中，仍然受到傳統教學模式和理念的影響，過于追求考試成績、升學率等指標，從而導致教師在課堂中過多的教授理論知識和考試內容，讓課堂變得枯燥乏味，使學生對語文甚至學習逐漸失去興趣，影響課堂教學效果。

二、小學語文課堂教學中的增效減負的措施

（一）更新教學觀念及確立明確的教學目標

在教育改革和實施增益減負理念的推動下，教師應結合小學生的心理需求，適當地減少學生的學習壓力，提高課堂的教學收益；改變傳統的教學觀念，將小學語文課堂與實踐相結合，注重語文書本內容的實踐教學，以提高課堂活躍度為教學核心，更改小學生接受學習的傳統習慣，讓他們能夠在全新的教學觀念和教學環(huán)境中茁壯成長。教師在更新教學觀念的同時也要明確教學目標，就是為了讓小學生在語文課堂中，在最小的壓力甚至無壓力的狀況下進行語文知識的理解和攝入，教室要根據課本內容的差異性來及時的更改教學計劃和教學目標，讓學生始終保持對語文學習的積極性和興趣。例如，在進行小學語文三年級上冊中《小攝影師》一課的教學過程中，教師可以根據課文的內容和含義，利用教師多媒體設備進行本節(jié)課文的教學活動，更改傳統的講述課文的傳統教學觀念，根據課文內容制定相關課件，播放相關視頻、動畫、音頻等，讓學生進行自主的觀看，以自身的知識來理解“小攝影師”的內在含義；教師還可以組織“課堂攝影實踐活動”，讓學生們自主選擇教室內的一個角落，進行虛擬攝影，并說出選擇的理由，最后由教師進行統一評定，提高了學生參與課堂積極性的同時也能夠保證學生的注意力始終集中在“攝影師”一詞上，不但從潛意識里完成了對課本內容的深度解讀，還能夠保證在較為輕松的學習環(huán)境中學習到更多的知識，契合增益減負的教學理念。

（二）營造良好的教學課堂氛圍

在小學語文課堂教學中，降低學生壓力最好的辦法就是營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生始終處于愉悅的學習狀態(tài)，從而緩解學生緊張、煩躁的學習情緒。較為民主的課堂氛圍是能夠讓學生更好地融入課堂、改變傳統課堂狀況的有效途徑之一，讓教師在學生眼里不再是嚴厲、死板的代表，增進師生在課堂的關系，緩和雙方之間某種程度上的緊張氣氛，讓教師在學生眼里變得更加親切。在此過程中，教師要充分尊重學生的個人意愿和個性特征，鼓勵學生在課上發(fā)表自己的相關意見，促進師生之間的合作溝通，從而活躍課堂氣氛，緩解學生學習壓力。例如，在進行小學語文三年級上冊中的《獅子和鹿》一課教學時，教師可以進行模擬情景的設置，讓學生自由進行均勻分組，扮演課文中“小鹿”這一角色，另一角色“獅子”由教師自身扮演，讓學生從內心體會到自己跟教師之間的差距漸漸縮小，教師也不再是那個遙不可及的存在；教師在扮演“獅子”跟學生扮演的“小鹿”進行課文內容的模擬過程中，要巧妙地將本節(jié)課文知識點融入游戲當中，在游戲過程中提問學生：小鹿此時的心理活動是什么？獅子的選擇是否正確等，將課堂氛圍變得更加輕松，真正實現和諧民主的課堂氛圍的營造，達到增益減負的效果。

（三）豐富小學語文教學課堂教學形式

其實關于小學語文教學課堂的教學形式，自古以來就存在著多種多樣的形式供教師進行選擇，但是由于傳統教學觀念的影響，導致大部分課堂的教學形式較為單一。這就要求教師在課上根據學生的實際情況，在課上完成不同教學形式的轉化，保證學生能夠始終將自身中心放在課堂當中。教師要根據小學生容易出現注意力分散這一特點，予以充分利用，適時的改變教學形式，以期達到預期的課堂教學效果。長期以來，小學語文教學過程一直保持著以教室為學習中心的教學形式，將教學區(qū)域禁錮在這一個固定大小的環(huán)境當中，不但會使學生產生厭煩，還可能影響教學質量的好壞以及教學效益的高低，所以教師要根據課文內容，適當地對學習環(huán)境做出調整，不定時將室內課堂與室外實踐等外來因素相結合，發(fā)掘更多的教學可能性。例如，在進行小學語文三年級上冊中的《奇怪的大石頭》一課教學過程中，教師可以根據實時的課上課外因素，展開實踐課，將課堂搬到大自然中去，針對本節(jié)課的主要內容，給學生制定任務：在規(guī)定的活動范圍內挑選一顆你自己覺得形狀最奇特的石頭。充分利用學生強烈的好奇心和好動性，來完成知識的轉化工作，使學生在充滿勁頭的尋找過程中完成課文內容的灌輸；待學生選擇完畢后，教師可以安排學生以小組為單位，由成員們選出組內形狀最為奇特的石頭，并進行以“奇特石頭”為主題的比賽，由教師對參賽石頭進行評比和篩選，在此過程中可以讓每個組的組長闡述所選擇石頭的原因，真正做到將課堂與實踐相結合，推動增益減負理念的進行。