（河北省張家口市崇禮區(qū)教科局教研室，河北 張家口 076350）

百年大計，教育為本。我國是世界文明古國，一直有著尊師重道的傳統(tǒng)。過去說天地君親師，可見教師僅次于雙親的地位。正因為重視教育、尊重教師，使得我國在悠久的歷史長河中，傳承了燦爛的民族文化。而如今教師在社會中的地位，教師與學(xué)生、家長的關(guān)系不得不讓人堪憂。教育部長陳寶生曾說：“跪著的教師是教不出站著的學(xué)生的！”很經(jīng)典的概括了師生關(guān)系的異常會給教育乃至社會帶來消極影響。如今怎么會出現(xiàn)如此倒置局面呢？

首先是受西方一些教育思想的影響。多年來，我國教育領(lǐng)域在一些“海歸”派的影響下，許多方面一直學(xué)習(xí)西方：尊重兒童個性，順應(yīng)兒童天性……西方教育思想來自于西方的社會制度、文化傳承，而把西方的教育思想全盤接收過來，顯然是不明智的，最終導(dǎo)致教育的混亂。

其次是我國獨生子女政策導(dǎo)致了家庭關(guān)系的顛倒，師生關(guān)系的異常。如今家庭中，孩子是掌上明珠。社會流傳著：爺爺奶奶盼孫子，有了孫子當(dāng)孫子…..這些現(xiàn)狀說明了現(xiàn)代家庭關(guān)系的倒置。幾個家庭幾代人傳承下來的這么一個后代，顯然是不能受得半點兒挫折和委屈的。

第三是社會現(xiàn)實的影響。多年來社會上的歪風(fēng)邪氣對學(xué)校教育產(chǎn)生了非常惡劣的影響。教師隊伍中不乏一些害群之馬使得社會對教師詬病。教師的職業(yè)本來就是“良心活”，憑著良好的職業(yè)道德、淵博的知識讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰。而個別教師師德的缺失，給學(xué)生變相推銷資料、課上不講補(bǔ)課收費、逼著家長批改作業(yè)、因為學(xué)習(xí)成績差動輒把家長叫去訓(xùn)話一番……學(xué)校與家長缺乏必要的溝通，學(xué)校所做的一切家長不理解。本來應(yīng)該十分融洽的相互配合的關(guān)系，卻成了仇視、怨恨。

第四受著國情的影響。我國人口眾多，人們多年受儒家思想影響，自強(qiáng)不息、不甘落后。不僅要求有活干、有飯吃，而且不甘落后于他人，總要想著比別人強(qiáng)。而孩子念書考大學(xué)是最主要的渠道，都希望自家的孩子能成為棟梁之才，因此社會公眾對教育的期望值是十分高的，而教育面臨發(fā)展的不平衡、教育的現(xiàn)狀難以滿足社會需求。教育優(yōu)質(zhì)資源畢竟有限，這就導(dǎo)致社會需求與現(xiàn)實的矛盾加劇，導(dǎo)致社會對教育的不滿劇增。

隨著社會的發(fā)展，以上教育問題愈發(fā)強(qiáng)烈。有些問題是在短期內(nèi)無法改變的，有些問題是可以扭轉(zhuǎn)的，下面就談?wù)劚救藢σ陨蠁栴}的看法。

一、西方教育思想可借鑒，但是傳統(tǒng)教育思想絕對不能丟

我國的傳統(tǒng)教育思想不能丟。因為我們的教育是扎根于傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上的，又有中國國情的影響，尊師重教、樹立教師在學(xué)生心目中的神圣感、崇拜感十分重要。如果學(xué)生對老師一點都不崇拜了，那么老師的話他還能聽得進(jìn)去嗎？老師怎么給他傳道受業(yè)解惑？因此在借鑒西方教育思想的同時，遇到與傳統(tǒng)文化對立的，要依照傳統(tǒng)教育思想去做，絕對不能摒棄國學(xué)去照搬西學(xué)。

二、嚴(yán)格教師隊伍管理，樹立良好的社會關(guān)系

（一）嚴(yán)格教師隊伍管理

最近幾年農(nóng)村學(xué)校招聘不少特崗教師，要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，在崗期間的教師也要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)和師德培訓(xùn)。教育主管部門要制定嚴(yán)格的教師崗位管理機(jī)制和違紀(jì)處理機(jī)制，對于那些違背職業(yè)道德、有損教師形象的害群之馬，要堅決清除教師隊伍。特別是私自向?qū)W生推銷教輔資料、變相逼迫學(xué)生補(bǔ)課、將教師的本職工作轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生家長等等現(xiàn)象，堅決予以查處。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體以及社會監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格督查違規(guī)違紀(jì)教師，在社會重塑教師形象。

（二）教師業(yè)余補(bǔ)課要疏導(dǎo)結(jié)合

教師補(bǔ)課，屢禁不止，并且愈演愈烈。首先說屢禁不止的原因是有需求、有市場。在補(bǔ)課的人群當(dāng)中，有一部分是家長愿意花錢、孩子也需要補(bǔ)課，有一部分是被迫無奈補(bǔ)課的。教育主管部門，要針對情況分類對待。首先要成立公辦的補(bǔ)習(xí)班，時間、地點、內(nèi)容、教師、收費等統(tǒng)一要求，對于利用休息時間承擔(dān)補(bǔ)課的教師給予一定的經(jīng)濟(jì)報酬。這樣給那些確實需要補(bǔ)課的學(xué)生提供一個補(bǔ)習(xí)的機(jī)會。除此之外任何單位和個人杜絕校外補(bǔ)課，一旦發(fā)現(xiàn)立馬開除。北京市這方面做得力度非常大，完全杜絕了教師校外補(bǔ)課的現(xiàn)象。

（三）注重小學(xué)起始年級的教學(xué)管理

如今幼小銜接班盛行，學(xué)生在上一年級之前就已經(jīng)學(xué)會好多小學(xué)的知識。究其原因，一是“不能輸在起跑線上”觀念的影響；二是好多學(xué)校小學(xué)低年級（特別是一年級），老師用一個來月的時間完成一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，然后要求學(xué)生參加課外興趣班。這樣學(xué)校錯誤的教學(xué)安排與家長不正確的觀念相互呼應(yīng)、愈演愈烈，最終給幼兒層層加碼，負(fù)擔(dān)越來越重。因此規(guī)范學(xué)前辦學(xué)、加強(qiáng)小學(xué)起始年級教學(xué)管理已經(jīng)迫在眉睫。

三、學(xué)校教育要加強(qiáng)與社會、家庭溝通

學(xué)校教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的教育活動，還要與家庭、社會做好溝通。這種溝通首先是學(xué)校教育的需要，孤立的學(xué)校教育是失敗的，需要家庭的大力配合，同時學(xué)校教育也離不開社會教育的參與。因此，學(xué)校每學(xué)期最少召開一次家長會，班級每季度最少召開一次家長會。家長是孩子的第一任教師，與家長溝通學(xué)生在校情況，向家長滲透一些規(guī)范的家庭教育理念，同時每個孩子的成長情況和家長進(jìn)行一次溝通和通報，以取得工作的支持和教育的協(xié)作。對于一些積極地、有教育意義的社會實踐活動，學(xué)校也應(yīng)該主動參與。

至于教育思想問題、教育資源不平衡等問題，不是短時間內(nèi)能解決的，也不是教育內(nèi)部能解決的。如果教育內(nèi)部能夠做到這些，我相信重塑教師形象不是不可能的。