江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)柏木幼兒園，江蘇 靖江 214500

一、問題的提出

孔子早在兩千多年前就說過因材施教，目前我國的教育改革也提倡教育差異化，不能一刀切，要根據(jù)學情、班情和具體條件來合理化開展教學，真正讓教學過程和教育成果惠及每一位學生，使每一位孩子通過接受教育得到成長。幼兒作為接受教育最早的時期，更需要通過差異化教學培養(yǎng)孩子的個性、興趣和能力，只有從小開始才能在他們進入更高一級學府乃至在走向社會后有自己獨特的人格和特色的專業(yè)本領(lǐng)。但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀，就筆者走訪過的幼兒園而言，從教學設(shè)計、教學過程，到教學反思幾乎是千篇一律的，缺乏差異化，同一個教案既用在1班，也用在2班，呈現(xiàn)的課堂效果大打折扣，一些孩子完全不能融入到集體活動之中。本文認為真正的幼兒教育一定要以差異化教學為載體，關(guān)注不同群體的學生，甚至是關(guān)注每一位孩子的特別需要，這樣才符合教育的本質(zhì)。

二、差異化教學實施策略

（一）基于幼兒語言的差異化教學

幼兒在上學之前，基于家庭教育、語言天賦、平時鍛煉等各方面的因素，其語言表達能力有所差異，有些孩子樂于語言表達且表達能力較好，有些孩子能夠掌握詞匯表達自己的意思但是不愿意表達，還有一種就是既很難找準詞匯表達自己的意思也不愿意表達，對于不同類型的孩子，教師在方法上要有所側(cè)重。對于第一類孩子而言，他們語言基礎(chǔ)和天賦好，善于表達，教師可以讓他們首先閱讀故事，然后在班上向所有孩子表達出所閱讀故事的基本梗概或者是全貌。對于第二類孩子，因為他們的主要問題是不愿意說，所以可以組織樂于表達的孩子和他們進行對話，以調(diào)動他們說話的積極性，充分發(fā)揮自身的語言天賦。對于第三類孩子，教師應該讓他們閱讀繪本，邊閱讀邊跟著繪本內(nèi)容一起說，老師還要時刻在旁邊輔助他們，教他們說，鼓勵他們表達出自己所看到的內(nèi)容。通過對不同語言基礎(chǔ)的孩子實施不同的教學，有利于孩子們發(fā)揮特長，彌補不足，在語言技能方面都有所發(fā)展。

（二）基于幼兒經(jīng)驗的差異化教學

每一位孩子生活的經(jīng)歷不同，他們所得的經(jīng)驗也不一樣，幼兒教學一定要關(guān)注孩子已有的經(jīng)驗，在其經(jīng)驗豐富處點到即止，在其經(jīng)驗不足處著重用力，以使孩子們的學習能夠做到有的放矢。就以幼兒教育大綱中的科學教育為例，科學教育的目標之一是親近大自然。這一目標對于不同經(jīng)驗的孩子就應該有不同的教育方式，對于一直生活在城里的孩子來說，教師應該帶他們?nèi)ヌ镩g地頭，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村風貌，去聽聽蟬鳴叫、溪流聲，去聞聞稻花香、鄉(xiāng)土氣，去看看碧水藍天，去體會農(nóng)夫辛勤的勞作，如此他們就能夠真正認識到自然界的多姿多彩和絢麗多姿。但如果孩子一直生活在農(nóng)村，教師為達成親近自然的教育目標，就應該帶他們?nèi)コ鞘锌纯?，帶他們領(lǐng)略城市的花草鳥獸，讓他們辨別城市風光與農(nóng)村風光的不同之處，從而體會另一種自然。總而言之，教師的教育一定要契合孩子的經(jīng)驗，讓孩子通過學習彌補經(jīng)驗不足。

（三）基于幼兒個性的差異化教學

孩子們個性不一，在幼兒階段，教師的教育要能夠做到依據(jù)孩子的個性來施教。對于內(nèi)向的孩子多鼓勵，制造機會讓他們多說，多做。對于外向的孩子要順其自然并適當加以引導。在筆者的教育生涯中，某一年班上的兩位孩子個性比較突出，一位孩子性格極為內(nèi)向，不愛說話，他可以一天一句話不說，自己一個人悶著頭做自己的事。另一位則是另一個極端，特別愛說話，整天嘰嘰喳喳說個不停。對于個性如此不同的兩位孩子，教師的教育方式顯然應該有所不同。筆者對于第一位孩子以鼓勵為主，鼓勵他多說，在班上創(chuàng)造機會讓他說話。班級舉辦故事表演，這位孩子從來不報名，有一次筆者私下和他交流，說道：“故事表演最能展現(xiàn)一個人的語言天賦，鍛煉一個人的臨場應變能力。你很少參加集體活動，這次可以嘗試著參加一次，不論表演的怎么樣老師都會為你點贊，也讓其他小朋友看到你的才能?！闭f了很多鼓勵的話后，這位孩子終于同意參加班上的故事表演。表演的時候，輪到這位孩子說話了，開始時他只是將自己該說的話說完，全無表情，弄得其他小朋友很尷尬，筆者將其錄制下來后，和他在午間一起觀看，并鼓勵他說：既然是表演，不僅應該有口頭語言，還應該有肢體語言，其實你可以試著加一些肢體語言，這樣效果一定會更好。他自己看到表演時的情狀后也覺得不好，到下午表演時，該同學逐漸加上了肢體語言，使得表演具有立體化。對另外一名整天說個不停的孩子，筆者除了順應其個性之外，也采取了措施加以適當?shù)母缮妫P者要求他在集體活動是，先認真傾聽，聽完之后如果有問題再提問，不要隨意打斷老師的講話，同時筆者采取了一定的懲罰措施，比如隨意講話一次，減少一朵小紅花等，這樣這位孩子逐漸不再隨意說話，集體活動更為有序。

三、小結(jié)

實施差異化教學之后，筆者班級上的孩子可以看到與其它班上孩子的明顯不同，他們的發(fā)展更全面，特長更突出，視野更開闊。因此本文認為：幼兒教師根據(jù)班上每位孩子的個性、經(jīng)驗、天賦來實施差異化教學，滿足了不同層級孩子的特殊需要，符合教育規(guī)律，能夠促進孩子們的健康成長和充分發(fā)展。