楊冬玲

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)河南省團(tuán)校，河南 鄭州 450002

一、研究背景

生命教育作為關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，能夠幫助青少年追求更高尚的人生價(jià)值和生命意義。當(dāng)前我國(guó)青少年生命教育剛剛起步，普及程度不高，生命教育的理論和實(shí)踐研究相對(duì)滯后，很大程度上都處于初步探索階段。因此，青少年群體日益突出的生命問題與青少年生命教育供給滯后的矛盾不斷凸顯出來(lái)，嚴(yán)重不能滿足青少年生命教育的需求，亦不能有效的解決青少年面臨的生命和成長(zhǎng)問題。為此，進(jìn)行青少年生命教育需求狀況調(diào)查具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)榍嗌倌晟逃顒?dòng)開展提供政策依據(jù)并指明實(shí)踐方向。

二、青少年生命觀現(xiàn)狀

青少年對(duì)待生命的態(tài)度和看法，以及自我對(duì)生命的價(jià)值、意義、責(zé)任的基本認(rèn)識(shí)是開展生命教育的前提，使青少年生命教育活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）青少年對(duì)待生命的態(tài)度

調(diào)查顯示，90%以上青少年都能夠認(rèn)識(shí)到生命的重要性，認(rèn)為生命只有一次，要好好珍惜，能夠認(rèn)識(shí)到自己生命的唯一性和重要性；并且89.5%青少年認(rèn)為別人的生命和自己的一樣重要，說明青少年有著正確的生命觀和積極的生命態(tài)度。在對(duì)生命的意義和體驗(yàn)方面，絕大部分認(rèn)為是幸福且快樂的；有20.7%認(rèn)為生命平淡無(wú)趣，持有消極悲觀的感受；有20.2%青少年對(duì)校園自殺事件表示理解；有11.3%認(rèn)為自殺是自我解脫的一種方式?？梢姡M管90%青少年認(rèn)識(shí)到生命的重要性，但由于對(duì)生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受的不同，導(dǎo)致部分青少年對(duì)生命有悲觀消極態(tài)度，反映出生命觀思想認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)存在不一致，要重視并加強(qiáng)對(duì)青少年生命觀的教育引導(dǎo)。

（二）青少年對(duì)生命意義和價(jià)值認(rèn)知

調(diào)查顯示，56.7%青少年認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，14.7%認(rèn)為實(shí)現(xiàn)價(jià)值奉獻(xiàn)社會(huì)，有7.6%認(rèn)為享受、吃喝玩樂、獲得權(quán)力和充足經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有9.7%平淡從容生活，有9.7%獲得社會(huì)認(rèn)可和尊重。可見，針對(duì)個(gè)人生命價(jià)值和意義，青少更多是注重實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人得到認(rèn)可、獲得權(quán)力、金錢等；而對(duì)于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、奉獻(xiàn)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任則較少關(guān)注，這種現(xiàn)象存在與當(dāng)下評(píng)價(jià)個(gè)人成功與否的社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)風(fēng)氣有著巨大關(guān)系，需要對(duì)青少年正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值和意義進(jìn)行及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。

（三）青少年生命責(zé)任意識(shí)和人生目標(biāo)規(guī)劃

調(diào)查顯示，絕大部分青少年都有自己對(duì)生命意義和價(jià)值的理解，但具體到現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)自己實(shí)現(xiàn)生命意義應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、自己規(guī)劃的人生目標(biāo)卻有著不同的結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，僅有47.9%青少年認(rèn)為自己應(yīng)承擔(dān)家庭責(zé)任，有44.5%針對(duì)自己是否承擔(dān)家庭責(zé)任表示不清楚，少部分明確自己不應(yīng)承擔(dān)；認(rèn)為自己應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的僅有34%，有65%認(rèn)為不應(yīng)承擔(dān)或者不清楚是否應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；有40.3%青少年不知道自己的人生目標(biāo)，有13.9%沒有人生目標(biāo)，僅有45%認(rèn)為自己有人生目標(biāo)?？梢?，青少年雖能認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，但青少年家庭、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)自身成長(zhǎng)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的生命責(zé)任沒有明確的概念和責(zé)任感、使命感，具體生活行動(dòng)中沒有明確的人生目標(biāo)和規(guī)劃。

三、青少年生命教育需求狀況

（一）生命教育活動(dòng)整體需求

調(diào)查顯示，青少年對(duì)生命教育活動(dòng)有高度的需求。調(diào)查中90%以上青少年認(rèn)為生命教育對(duì)青少年世界觀、價(jià)值觀形成具有重大意義，66.8%選非常有意義，23.9%為比較有意義；若有相關(guān)活動(dòng)，有44.5%表示非常愿意參與，36.1%比較愿意參加，17.2%表示一般?？梢?，95%以上青少年都會(huì)選擇參加生命教育相關(guān)教育活動(dòng)。針對(duì)青少年開展生死觀教育的意義，有77.7%認(rèn)為進(jìn)行生死教育，學(xué)會(huì)面對(duì)生死是一門重要學(xué)問，有13.9%認(rèn)為是自然現(xiàn)象，沒必要講。可見，整體上青少年有較高意愿參與生命教育活動(dòng)，并認(rèn)為生命教育對(duì)其人生成長(zhǎng)以及正確生死觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成具有有效的引導(dǎo)價(jià)值和意義。

（二）生命教育實(shí)踐技能學(xué)習(xí)需求

在具體的生命教育技能實(shí)踐方面，針對(duì)災(zāi)害時(shí)自救措施和生存技能方面需求，調(diào)查中有52.1%認(rèn)為非常需要，24.4%認(rèn)為比較需要，僅有4.6%選擇不需要；針對(duì)如何衡量生命價(jià)值方面的引導(dǎo)需求調(diào)查，41.6%認(rèn)為非常需要，31.9%認(rèn)為比較需要，僅有5.5%認(rèn)為不需要；關(guān)于面臨無(wú)法克服挫折、壓力引導(dǎo)時(shí)需求調(diào)查，35.7%認(rèn)為非常需要，34%認(rèn)為比較需要，僅有9.2%認(rèn)為不需要?？梢?，在日常生活實(shí)踐中青少年對(duì)生命教育的需求非常高，在具體的各項(xiàng)生命教育內(nèi)容上，各項(xiàng)目均高達(dá)90%以上。

（三）生命教育活動(dòng)開展方式需求

關(guān)于“您最喜歡什么形式的生命教育方式？”調(diào)查結(jié)果顯示，寓教于樂、游戲化的教育方式占64.3%，主題活動(dòng)體驗(yàn)、班會(huì)形式、參觀烈士陵園、戒毒所、教育基地參觀等方式占64.3%，心理健康、思想政治課課堂滲透的方式占54.2%，故事、案例分享、電影欣賞等方式占19.7%，專業(yè)的素質(zhì)拓展、生命教育訓(xùn)練占50.4%，還有音樂、舞蹈、小品等藝術(shù)化教育方式等?？傮w來(lái)看，青少年更喜歡多種多樣式教育方式相結(jié)合，既要有課堂講授、座談、交流，更要有親身體驗(yàn)式活動(dòng)，參與課外實(shí)踐活動(dòng)。只有進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合，才能夠提升生命教育的效果，才能夠真正滿足青少年的生命教育需求，達(dá)到事半功倍教育效果。

四、總結(jié)與思考

首先，青少年的生命觀方面，中職院校青少年宏觀上都能夠認(rèn)識(shí)生命的重要性和唯一性，能夠尊重和珍視自己和他人的生命，但卻對(duì)生命的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不清，并不知道自我生命的價(jià)值和意義；在生命責(zé)任方面，責(zé)任意識(shí)淡薄，并沒有真正認(rèn)識(shí)到生命與責(zé)任緊密相連，而且不能夠正確認(rèn)識(shí)并承擔(dān)家庭、社會(huì)責(zé)任；同時(shí)，青少年在思想上重視生命，大部分卻沒有明確的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，存在知行不統(tǒng)一的問題，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。基于青少年生命觀狀況，一方面反應(yīng)當(dāng)前青少年生命觀需要給予適當(dāng)、適度的引導(dǎo)，幫助青少年樹立正確、積極、健康的生命觀；另一方面為我們進(jìn)一步深入研究和推進(jìn)生命教育活動(dòng)指明了方向。

其次，在當(dāng)前生命觀的狀況下，對(duì)生命教育的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有70%以上青少年表示對(duì)生命教育具有較高需求和較強(qiáng)的參與意愿。例如：在生存技能教育、生命價(jià)值引導(dǎo)、抵抗挫折、緩解壓力等方面大部分青少年需要相應(yīng)的生命教育引導(dǎo)，而且在有相關(guān)生命教育活動(dòng)時(shí)，有80%以上的青少年非常愿意參與其中?？傮w來(lái)看，無(wú)論宏觀還是微觀上青少年對(duì)生命教育活動(dòng)具有較強(qiáng)需求和參與欲望。

同時(shí)，在開展生命教育方式的需求方面，當(dāng)前開展方式和途徑有很多種，但是青少年更喜歡將實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合的方式，應(yīng)將“理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐為主、寓教于樂、多元藝術(shù)相融合、形式多樣化”，這樣才能打破傳統(tǒng)教育模式，提升生命教育開展效果，建立良好互動(dòng)關(guān)系。