歐晚月

（貴州省錦屏縣新化鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于發(fā)展課堂進(jìn)行用其為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很多新的活力，改變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些不足和問(wèn)題，更加有效的提升整體的教學(xué)成效，其已經(jīng)成了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)研究工作當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)。在以往初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，他們沒(méi)有形成一個(gè)自主思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，這對(duì)于他們整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在具體教學(xué)上，通過(guò)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂堂進(jìn)行應(yīng)用，其能夠更好地解決這些方面的問(wèn)題，并且構(gòu)建了一個(gè)更加活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的雛形最早出現(xiàn)在21世紀(jì)初，后來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展繁榮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并逐步受到教育行業(yè)的關(guān)注和重視。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等媒介在大眾中的普及，以及人們信息化水平的提高，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的推廣奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂也可以叫做“顛倒課堂”，又或者是“反轉(zhuǎn)課堂”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定程度上的顛覆和變革。翻轉(zhuǎn)課堂主要指把課上和課下的時(shí)間進(jìn)行重新的調(diào)整安排，把課堂的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，以此獲得課堂教學(xué)效率的提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用課上時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講授，然后布置和安排任務(wù)，讓學(xué)生能夠課下時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂相反的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生先在課下通過(guò)自己觀(guān)看視頻資料或者通過(guò)其他的多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的理論提前掌握，或者自行去查閱相關(guān)的資料解決基礎(chǔ)問(wèn)題。課上時(shí)間主要用于師生之間以及學(xué)生之間交流討論，探討知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題，解決學(xué)生在課下無(wú)法理解的知識(shí)和難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解和運(yùn)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重組內(nèi)互補(bǔ)、組間對(duì)等

在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部的綜合能力直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。在小組建設(shè)時(shí)，如果將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一組，會(huì)導(dǎo)致小組綜合實(shí)力不均衡。各小組綜合實(shí)力不對(duì)等時(shí)，會(huì)出現(xiàn)實(shí)力過(guò)強(qiáng)的小組碾壓實(shí)力過(guò)弱的小組的情況，挫傷實(shí)力過(guò)弱小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，教師必須保證小組內(nèi)部學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，且要以一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生為組長(zhǎng)，以帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成互相監(jiān)督、互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)、良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不要讓惡性競(jìng)爭(zhēng)破壞學(xué)生的合作。在小組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，教師要秉持公開(kāi)、透明的原則，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓家長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生參與監(jiān)督或評(píng)價(jià)，激起學(xué)生展示自我的積極性。此外，教師還可利用信息技術(shù)展示學(xué)生的合作作品，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的小組合作興趣。

（二）借助導(dǎo)學(xué)案和微視頻促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先是制作微課視頻，然后將微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、隨堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)等一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，或是上傳到微信群中，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的參與程度直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展地成功與否。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思維發(fā)展方面的水平都比較有限，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的問(wèn)題，這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們及時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)或是微信群中向教師反饋，教師可以開(kāi)展在線(xiàn)答疑解惑，或是將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行收集歸納，然后針對(duì)性地進(jìn)行備課。

（三）增加師生互動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理布局，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中階段的學(xué)生心思細(xì)膩，較為敏感，期待得到關(guān)注，教師需要激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在信息化技術(shù)的支持下進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能夠拉近師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中師生也可以進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在民主性課堂中體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。而師生互動(dòng)也可以進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，進(jìn)行良好互動(dòng)，促使學(xué)生在角色翻轉(zhuǎn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂效率的提升，教師還應(yīng)該重視營(yíng)造溫馨、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以平等的姿態(tài)了解學(xué)生的所思所想，增強(qiáng)初中魚(yú)語(yǔ)文教學(xué)模式的平等性與自主性。教師應(yīng)該留意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行深入談心。也可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，以便及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。與此同時(shí)，還應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，因材施教構(gòu)建高效化翻轉(zhuǎn)課堂。比如在《短歌行》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以播放相關(guān)影視片段讓學(xué)生加深對(duì)該詩(shī)歌的理解。同時(shí)，為不同學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使其在自主探索與研究當(dāng)中獲得進(jìn)步。

（五）開(kāi)展課后活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在順利完成課前自主學(xué)習(xí)、小組交流互動(dòng)和課堂教學(xué)指導(dǎo)之后，教師還應(yīng)重視開(kāi)展課后延伸與鞏固活動(dòng)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。在課后延伸教學(xué)中，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生開(kāi)闊學(xué)科視野、深化對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，要將其合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高了學(xué)生消化知識(shí)的速度以及學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。