程德宏

（吉林省長春市德惠市第十中學(xué)，吉林 長春 130300）

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

物理的理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，通過探索生活實(shí)驗(yàn)做總結(jié)，找規(guī)律，根據(jù)規(guī)律解釋客觀現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。物理教材中有“科學(xué)探究”這一板塊內(nèi)容，對(duì)于這一板塊教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下通過具體操作實(shí)驗(yàn)，尋找物理規(guī)律，通過探究物理科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳鎰?wù)實(shí)態(tài)度，善于運(yùn)用物理規(guī)律解決問題。由于學(xué)生個(gè)體在物理課堂中存在學(xué)習(xí)能力的差異，容易造成兩極分化的現(xiàn)象，邏輯分析能力強(qiáng)的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃力學(xué)習(xí)。所以教師在物理課堂上應(yīng)科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，根據(jù)層次不同、個(gè)體差異不同的學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，使全體學(xué)生參與配合，分工明確，共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)不懈努力。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，促使教師更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解放天性，改善枯燥單一的學(xué)習(xí)方法；有利于教師分析課程與教材，引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，完善目前的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式。綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，吸納更多物理知識(shí)，為學(xué)生日后打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的問題

（一）課前準(zhǔn)備生搬硬套

在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和性質(zhì)決定是否開展合作學(xué)習(xí)小組。比如學(xué)習(xí)“來自地球的力”“密度”這類專業(yè)物理概念時(shí)，不必組織合作小組進(jìn)行討論。再比如，習(xí)題運(yùn)算需要學(xué)生獨(dú)立自主完成，期末和期中的復(fù)習(xí)課程，都不適用合作學(xué)習(xí)小組方式，所以教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，切勿生搬硬套合作學(xué)習(xí)方式。

（二）形式化教學(xué)，教師角色定位模糊

合作學(xué)習(xí)時(shí)，初中學(xué)生居于主體地位。因此，教師容易對(duì)自身角色定位不準(zhǔn)確，造成課程參與度和指導(dǎo)不足的后果。例如，教師忽略自身引導(dǎo)者的角色，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分合作學(xué)習(xí)小組后，就當(dāng)“甩手掌柜”，使學(xué)生課程參與度極低，合作學(xué)習(xí)浮于表面，整體課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（三）學(xué)習(xí)方式生硬、單一化

合作學(xué)習(xí)小組不是單純的根據(jù)實(shí)驗(yàn)分配小組進(jìn)行討論，還要發(fā)散思維，活躍課堂氣氛，使討論結(jié)果多元化。

（四）輕視合作學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于表面，不應(yīng)輕視合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，隨便提問幾名學(xué)生回答理論結(jié)果便進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。長此以往，阻礙學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力、思考能力、互評(píng)能力和反思能力的發(fā)展，不利于學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組，確保有效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建良好溝通和交流的平臺(tái)，使學(xué)生獲取物理知識(shí)自主高效，促進(jìn)其共同進(jìn)步。為確保有效合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異的不同，科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組，以最優(yōu)的分組方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，積極參與到小組合作中，提高物理學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找光反射定律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)方式，選取實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)操作步驟，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)結(jié)論。因此，教師根據(jù)學(xué)生分析總結(jié)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力合理分組，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，順利開展小組探究合作活動(dòng)。

（二）明確物理合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有實(shí)效性和目的性，使學(xué)生圍繞物理主線討論交流，做到有理、有據(jù)、有效的探究物理知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

為實(shí)現(xiàn)有條不紊開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合新課程要求、學(xué)生實(shí)際情況和教材，合理安排合作學(xué)習(xí)小組的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，控制時(shí)間，把握內(nèi)容難度，設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)、有價(jià)值的問題。高效實(shí)施合作學(xué)習(xí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生合作討論解決問題，通過小組共同查閱資料，探究物理知識(shí)，總結(jié)歸納結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（四）課后總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況

教師在教學(xué)過程中，不僅要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，還要注重課后評(píng)價(jià)和總結(jié)，深刻反思物理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，記錄學(xué)生完成課后作業(yè)的情況以及合作學(xué)習(xí)的成果，分析小組表現(xiàn)狀況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有效提高合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)小組中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力，通過深刻理解物理知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。