曾興

（湖南省郴州市汝城縣第二中學(xué)，湖南 郴州 424100）

一、機(jī)器人校本課程的概念

機(jī)器人校本課程本質(zhì)上是傳統(tǒng)課堂理論課程與實(shí)踐綜合課程之間的結(jié)合，同時(shí)也是信息時(shí)代教育事業(yè)逐漸發(fā)展的產(chǎn)物。在新課改逐漸深入的教學(xué)環(huán)境中，機(jī)器人校本課程正不斷受到人們的關(guān)注，在教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)機(jī)器人校本課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)。其有效結(jié)合了人工智能、機(jī)械制作、計(jì)算機(jī)以及電子傳感等各種先進(jìn)科技，因此，在課堂之中深受中學(xué)生的熱愛(ài)。在課堂教學(xué)中，中學(xué)生不僅可以得到與機(jī)器人相關(guān)的大量知識(shí)，還可以促使學(xué)生按照教學(xué)需要進(jìn)行小組之間的交流與合作，保證中學(xué)生可以在步驟調(diào)試、程序編寫以及機(jī)器人組裝方面形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合實(shí)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但是，根據(jù)目前對(duì)中學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人校本課程實(shí)際情況而言，效果還不是十分明顯，教師并沒(méi)有對(duì)其功效充分認(rèn)知，無(wú)法準(zhǔn)確提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，對(duì)中學(xué)生全面提升與發(fā)展起到阻礙作用。同時(shí)，對(duì)于展開(kāi)機(jī)器人校本課程的各種資源都極其匱乏，因此需要學(xué)校與教師對(duì)機(jī)器人教學(xué)更深入的進(jìn)行探究，保證校本課程的順利開(kāi)展，也可以選用各種對(duì)應(yīng)措施，比如邀請(qǐng)機(jī)器人工程師在校園中指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分吸收先進(jìn)理念，主動(dòng)參與各類比賽，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的機(jī)器人校本課程等。

二、在中學(xué)機(jī)器人校本課程教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維水平的措施

（一）利用合作教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，具備和諧的師生關(guān)系才是學(xué)生在小組中合作的基礎(chǔ)，新課改理念一直在倡導(dǎo)要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)課堂中心，合作教學(xué)手段需要學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作，并將其放于機(jī)器人校本課程課堂教學(xué)之中，有效發(fā)揮信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中的指引功能，同時(shí)發(fā)展并提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生會(huì)通過(guò)課堂中合作的良好氛圍進(jìn)行大膽求證與質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)

在中學(xué)機(jī)器人校本課程的實(shí)踐開(kāi)展中，如果想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課程教學(xué)中，為學(xué)生提供可以自主、獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，讓學(xué)生成為課堂與學(xué)習(xí)上真正的主人，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮自身思維創(chuàng)新能力。作為教師，對(duì)學(xué)生不能做到有問(wèn)必答，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，并從旁加以輔導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高中機(jī)器人校本課程課堂教學(xué)中如果想要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維水平進(jìn)行提升，教師便必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在課堂之中要以建設(shè)學(xué)生情感與學(xué)習(xí)技能作為教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)活動(dòng)、研究項(xiàng)目開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。

比如，在高中校本課程機(jī)器人教學(xué)課堂中，教師可以利用部分具有獨(dú)立性的科研項(xiàng)目促使學(xué)生進(jìn)行小組分析與合作交流，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考，實(shí)施探究，將任務(wù)直接傳遞給學(xué)生，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的實(shí)力，又可以鍛煉學(xué)生互相協(xié)作的能力。好奇心是每一個(gè)孩子的本性，高中學(xué)生當(dāng)然也不例外，機(jī)器人是一種具備所有基礎(chǔ)職能的高級(jí)玩具，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)與探究的過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的愉悅，提升創(chuàng)新思維水平。

（四）注重課程教材的編制

課程教材的編制在高中機(jī)器人校本課程教學(xué)中具備極其重要的地位，編制人員必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，也就是在機(jī)器人校本課程教材上的宏偉目標(biāo)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐水平等綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置部分具備極強(qiáng)操作性且較為簡(jiǎn)單可以達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的知識(shí)定位，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行全面掌握，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新思維的功效。在課程教材編制的過(guò)程中，還必須將培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力作為關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力水平。課程教材編制要符合教學(xué)之間相互結(jié)合、具備適當(dāng)?shù)碾y度水平、可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等要求。

結(jié)束語(yǔ)

在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，就可以讓學(xué)生將課本上的東西變成自己頭腦中的知識(shí)，因此必須對(duì)機(jī)器人校本課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)。在教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，教師需要充分運(yùn)用機(jī)器人開(kāi)展教學(xué)，將中學(xué)生思維能力培養(yǎng)確切落實(shí)，使中學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，可以形成自身創(chuàng)新思維，共同合作參與，有效學(xué)會(huì)創(chuàng)造，一同努力建設(shè)，完美實(shí)現(xiàn)在校本課程機(jī)器人教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。