張向南

（榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學校，吉林 長春 130400）

一、初識小學信息技術課程教學

探索小學信息技術課堂教學的新模式的“初心”就是正確理解信息技術，也就是說，只有從本質上去認知它，才能研發(fā)出課程教學的創(chuàng)新路徑，切實推動教學策略與教學成果的同步提升。小學生是課堂學習的“主角兒”，因而教師開展的任何教學活動都以學生為本，以增強趣味性和參與性為出發(fā)點，多角度地設計并完善教學目標、方案等。當堂課程內容當堂吸收、掌握，按照既定目標優(yōu)質地實施課堂教學活動，便于一改以往人們對信息技術的歪曲理解。與此同時，基層一線教師應勇于創(chuàng)新，打破固定化的思維定式，利用多媒體教學設備，激發(fā)小學生對信息技術的好奇心與熱忱，讓師生互動與生生交流成為教學成果拔高的有力助手。

二、教學新模式在小學信息技術課堂中的應用

（一）結合小學生基本特征，利用支架模式開展教學活動

鑒于小學生的年齡小、心智不成熟、思維模式單一等特征，小學信息技術課堂活動的開展應激發(fā)其想象力和創(chuàng)新能力為主，這樣便于在課堂導入階段讓他們能夠在短時間內迅速進入學習狀態(tài)中去，教師理應通過多媒體技術手段和有趣的語言，來調動他們視覺、聽覺、觸覺等多重感官，自發(fā)地融入體驗式學習氛圍中來。利用支架模式開展學情分析，根據(jù)學生學習能力、思維靈敏程度等，創(chuàng)設教學情境、構建整體支架、設計教學活動等，引入支架式教學手段，教師利用PPT向學習主體的學生展示出帶有一定難度的學習目標，在探索學習的過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，在學生產生疑問、思考方式出現(xiàn)偏差之時，予以一定的糾正和幫助，自助式的學習有利于學習目標的實現(xiàn)與教學任務的完成。以flash動畫設計教學為例，教師可以通過PPT逐一呈現(xiàn)標準示范步驟和實際應用場景，從而引導學生通過范例完成自主操作的探索式學習任務，輔以輕松、隨和的語言，讓學生們在歡聲笑語中暢游于多彩的信息技術世界中，利用所學設計出自己心中的卡通人物形象。支架式教學模式使學生在學習信息技術學科知識的同時，還培養(yǎng)了學生動手操作、獨立學習、解決問題的能力。

（二）融合翻轉課堂教學思維，開展引導教育教學活動

在傳統(tǒng)教學模式中，教師慣用“先教后學”的灌輸式教學模式，一般在講解完基本概念、操作方法等后，讓學生根據(jù)教師講授的內容練習，隨后再從隨堂練習或課后作業(yè)中找到學習中的“疑難雜癥”，雖然這種方式直觀、簡潔、易施行，但學生對知識點的掌握時常是“斷片”式的。因此，翻轉課堂的引入十分有必要，且易于學生接受和掌握，它打破了“先教后學”教學模式的藩籬，該教學模式是教師在課前為學生布置預習任務，并使用彩色的筆圈畫出自己不理解的知識點，這樣教師在課堂中的“答疑解惑”就培養(yǎng)了學生自主探究和獨立創(chuàng)新的能力。開展引導教育教學活動時，任課教師利用語言講解學科特征、知識概念、操作方法等。以Word文檔基礎知識教學為例，針對本節(jié)課的特點、學生的接受能力等，教師可以在課前制作輔助課堂教學的微課課件，針對文字輸入、字體顏色調整、行間距設置、圖片插入、快捷鍵使用等進行簡單講解，讓學生在紛繁多樣的細小知識點中，快速識別重難點，值得注意的是，微課課件應設定在10分鐘左右，以免出現(xiàn)避重就輕的情況。注重課堂中的提問與學生之間的討論交流，在課前導入階段，可以讓學生自由發(fā)言為老師和同學介紹自己預習得知的快捷鍵功能，如Ctrl+Z和Ctrl+B分別代表了撤銷和加粗的功能，在要求一定時間完成文檔設計情況下，可以使用這些快捷鍵完成文檔格式設定，在同學介紹完畢之后，教師可對其優(yōu)點加以表揚，并對其不足之處予以指明。

（三）利用思維導圖開展形象教學，反思總結促進教學手段創(chuàng)新

眾所周知，思維導圖圖文并重，它利用關鍵詞、鮮明的色彩等將知識點之間的關聯(lián)性串聯(lián)起來，從而加深學習者的記憶，也為學生進行階段性的復習打下堅實基礎。以“網(wǎng)絡文明小公民”為例，可以將“病毒的特點與防治”作為導圖的核心詞，并將病毒特點、防治、合理利用計算機等作為分支。通過思維導圖來開展形象教學活動，不僅有利于學生全面了解本節(jié)課的知識結構，還有利于學生形成知識網(wǎng)絡。在實施完成所有教學任務后，教師應在反思中，總結出課堂活動開展的利與弊，并將反思活動作為常態(tài)化行為長期開展下去，具體改進的思路如下：根據(jù)課堂“主人翁”學生的現(xiàn)實需求，由學科教研組制定教學目標、設計教學方案，并以教材內容為基礎由淺入深地拓展課外知識。結合每節(jié)課程的內容，合理地開發(fā)使用先進教學理念和教學手段?？茖W使用現(xiàn)代教學資源，推動教學目標和任務的實現(xiàn)，將課堂教學新模式積極作用發(fā)揮到極致，以信息化技術推動人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

結束語

在我國《中國教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0》等文件的政策支持和精神感召下，作為一名小學信息技術學科的基層教育工作者，我將不忘初心，堅持滿足學生所需、想學生之所求，以課堂教學新模式探索為初衷，探索適應教育教學活動發(fā)展的新路徑，加速素質教育小學階段信息技術課程改革創(chuàng)新的步伐，讓新型教育理念惠及祖國新一代的“花朵”。