劉淑芳

（盂縣職業(yè)中學校，山西 陽泉 045100）

生物課程是高中基礎課程教學體系中的重要構(gòu)成部分。目前，高中生物教學過程中還存在教學形式比較單一、不夠靈活，忽視學生核心素養(yǎng)培育等方面的不足，不利于提高學生生物課程學習的積極性和主動性，也不利于促進學生實踐意識與創(chuàng)新能力的提高。核心素養(yǎng)是一個人能力、素質(zhì)、價值觀和態(tài)度等各方面的綜合體現(xiàn)。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

生物核心素養(yǎng)，簡而言之，就是學生學習生物學知識，并能夠?qū)λ鶎W知識進行實踐和探究性學習的綜合能力。較高的核心素養(yǎng)能夠幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，促進知識的掌握和應用，培育學生的立體思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的特點

（一）整體性

核心素養(yǎng)是由理論知識、社會實踐以及自我教育三方面內(nèi)容組成的，這三方面具有一個整體性，缺一不可。高中生物的教學內(nèi)容主要是遺傳規(guī)律、進化論、細胞等知識，這些知識與學生的生活實際頗有關聯(lián)，教師在教學過程中，除了教授學生生物知識之外，還要幫助學生樹立正確的生命觀，激發(fā)學生對生物學習的興趣。

（二）實踐性

區(qū)別于其他課程而言，高中生物課程與學生自身以及生活實踐息息相關，更接地氣。因此，教師應該加強教學與實踐的聯(lián)系性，讓生物走下“神壇”，走入學生心中。例如學習植物有效成分的提取時，可以讓學生通過實驗操作對芳香物質(zhì)進行提取，實踐出真知，通過實驗操作能夠讓學生對教學內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）延續(xù)性

核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，鑒于生物課程的學習是延續(xù)的，因此核心素養(yǎng)的培育也應該是一個長期的過程，教師要從生活和學習中進行多重刺激，加強學生對生命的認識，促進學生樹立正確的生命觀。

三、分析生物課程資源

（一）信息化資源

所謂信息化資源是指以互聯(lián)網(wǎng)軟件程序和技術(shù)為載體傳輸信息的資源。例如課件、微課及網(wǎng)絡慕課等。區(qū)別于“一筆一板”授課形式，課件可以通過圖片、動畫、視頻、模型等形式使授課內(nèi)容更生動，案例更具體。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式被越來越多的教師所重視。該種模式改變了原有的授課順序，通過微課、小視頻將知識的講授放在課前，通過學生自主學習、團隊合作突破知識的重點和難點，教師只在課堂上集中答疑解惑。這種授課形式突出以學生為主體的原則，把課堂當成問題處理場，在思辨中生成知識。

（二）社會資源

社會中的生物課程資源極其豐富，當?shù)氐膱D書館、科技館、海洋館、博物館、醫(yī)院、大專院校及科研部門等，都可以為學生提供生物學資源。例如圖書館可以免費為學生開放借閱生物學相關書籍，學校也可以定期組織學生進行實踐考察，在科技館中聆聽當前最新的生物研究成果；在海洋館中欣賞各類海洋生物，感受自然的神奇之美；在博物館中了解有關生物化石和生物標本，感悟千百萬年中生物進化的軌跡和證據(jù)。還可以邀請大專院校和科研機構(gòu)的專家來校座談，交流科研經(jīng)驗，等等。有趣的社會資源可以為探究性學習創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生掌握知識、靈活解決問題，同樣也能培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。

（三）校內(nèi)資源

基于新課標要求，學校和教師更應注重強化校內(nèi)資源的開發(fā)和整合，加強生物實驗室、圖書館、數(shù)碼互動教室、專題研究實驗室、跨學科綜合實驗室等硬件設施的建設。例如學?？梢砸罁?jù)課程要求和本校學生數(shù)量，制定實驗室數(shù)量、實驗儀器數(shù)量和種類標準，及時采購藥品和材料，更新儀器設備，保證實驗教學經(jīng)費的投入。教師方面則應合理利用標本、模型、掛圖、教具，就地選取生物素材，為學生開展生物學探究活動和生物科技活動創(chuàng)造條件。加強實驗教學和探究性教學的設計，增加學生動手動腦的實踐體驗。

（四）媒體資源

新聞、報紙、雜志、電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等形式的媒體資源稍加處理就可以作為很好的情境素材，通過真實的案例和故事使學生意識到知識本身與社會問題的關聯(lián)，加深并強化概念的記憶和理解。在利用媒體資源的過程中，教師應當仔細對信息的真實性與科學性進行甄別。這樣，才能在“基于課堂聯(lián)系實際”的觀念下引導學生樹立良好的價值觀，培養(yǎng)學生的辨別意識和能力，增強社會責任感。

總結(jié)：面對新時代對國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)的新要求，高中課程體系應全面推動人才教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，關注學生多樣化的學習和發(fā)展需求，尊重學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，貼近學生的思想、生活和成長。在這種理念的指引下，多元化的資源整合、開發(fā)和利用可以使學生“走出課堂”“開展實踐”“解決問題”“樹立觀念”，為終身學習和提高創(chuàng)新實踐能力打下堅實的基礎。