汪旭軍

（新疆巴州庫爾勒市二十八團(tuán)梨華中學(xué)，新疆 巴州庫爾勒 841000）

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為課堂上的主體，教師更多的是作為引導(dǎo)者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)能夠更好地被展現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠作為課堂主體更好的感受和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生在相互合作的過程中就可以更好的探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好，教師能夠在這個(gè)過程中了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中完成對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在初中物理的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）促進(jìn)教師物理教學(xué)效果的提升

合作學(xué)習(xí)的模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在合作的過程中完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生完成對(duì)問題的探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在這樣的教學(xué)模式下，還可以讓學(xué)生對(duì)問題的分析以及解決能力得到提升，讓學(xué)生得到不同層次物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到最全面的教學(xué)和培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，在氛圍的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)更積極地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生在交流的過程中得到物理思想以及思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最全面的物理知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生得到物理學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

（一）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理思維思考問題。但是最重要的是，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該合理對(duì)小組中的成員進(jìn)行分工，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，將合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的價(jià)值真正展現(xiàn)出來。所以，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以在給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工，讓學(xué)生更高效的完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同給學(xué)生布置不同的任務(wù)。教師在進(jìn)行小組的分配時(shí)，應(yīng)該保證小組中有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線路的連接，對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線路的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)習(xí)，教師可以讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行最終結(jié)論的探究。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)都被發(fā)揮出來，還能讓所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出來。

（二）重視合作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作

教師選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究后，教師還要重視在學(xué)生探究的過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，才能保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的方向正確。所以，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師也不能完全不管學(xué)生的探究過程，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)教學(xué)。例如，教師在《測(cè)量小燈泡的電功率》教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)踐存在問題或者是學(xué)生的計(jì)算存在問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施過程中存在的問題，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究出正確的測(cè)量小燈泡電功率的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的高效教學(xué)。

（三）利用合作學(xué)習(xí)完成對(duì)學(xué)生的高效評(píng)價(jià)

利用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更獨(dú)立的思考和探究問題，同時(shí)讓學(xué)生在合作的過程中完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在初中物理合作教學(xué)的過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施最科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的利用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，并明確在小組中每個(gè)成員需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師的評(píng)價(jià)工作更合理，學(xué)生也能夠在這樣的評(píng)價(jià)中得到物理學(xué)習(xí)的自信心，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的價(jià)值。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)可以在初中物理的課堂上給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，這是一種可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)的有效方式，還能幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的思維。所以在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將其在教學(xué)中的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來。