曾嬌嬌

（南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二幼兒園,江西 南昌 330000）

希沃白板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是基于信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的，具有多樣化和個(gè)性化。學(xué)齡前兒童由于年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們主要以具體形象的思維為主，能夠集中注意力的時(shí)間較短，而幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，幼兒對(duì)其提不起學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)交互式的希沃白板，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，教師可在活動(dòng)中合理操作使用圖片、游戲、視頻等，為幼兒提供了一個(gè)可操作、觀察的互動(dòng)式學(xué)習(xí)臺(tái)。讓活動(dòng)過(guò)程活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，有趣起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)下，自主愉悅地參與到活動(dòng)中去。

一、有效利用存儲(chǔ)資源

于幼兒而言，在實(shí)際操作中習(xí)得的知識(shí)才是容易理解的，并且不容易忘記。在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要制作與幼兒人數(shù)相符的教玩具，這個(gè)過(guò)程往往占據(jù)了教師的大量時(shí)間，并消耗了教師研課的時(shí)間，消磨了教師工作的熱情。且手工制作的學(xué)具大多是一次性的，重復(fù)使用的可能性很低。而如今，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，希沃白板提出了很好的解決辦法。在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前將直觀形象的資源圖片導(dǎo)入到資源庫(kù)中，幫助幼兒理解抽象的東西，將其具體化。

例如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)圓形，教師利用資源庫(kù)中圓圓的棒棒糖，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。提問(wèn)“什么東西是圓圓的呢？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)回憶生活中知道的圓圓的圖形，在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒口語(yǔ)表述，回答五花八門(mén)，教師不可能一一將實(shí)物展示在幼兒面前，去校驗(yàn)答案的正確性。而希沃白板中強(qiáng)大的儲(chǔ)存資源包有效地解決了將圖片快速呈現(xiàn)在幼兒眼前的難題，幫助幼兒對(duì)圓形有了更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，即時(shí)的使用資源開(kāi)展活動(dòng)，整理幼兒在活動(dòng)中生成的經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)化性的指導(dǎo)。

另外，在鞏固幼兒對(duì)圓的認(rèn)識(shí)中，在游戲“誰(shuí)會(huì)找”活動(dòng)中，教師可以利用資源包中的圖片，請(qǐng)幼兒在其中找出正確的圓形，加深對(duì)圓的認(rèn)知。又如游戲“用圓形做游戲”中，教師需要準(zhǔn)備大小不一，顏色不一的圓形若干。放在以往的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備很多紙質(zhì)的圓形材料，以供幼兒實(shí)踐操作，耗費(fèi)教師的時(shí)間，也增加了工作量，而希沃白板的拖動(dòng)效果就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以直接在白板上插入若干的圓形，幼兒可以自由操作，在玩一玩，擺一擺中，鞏固對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

二、有效突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)，是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清楚概念的情況，影響幼兒對(duì)概念的理解，不能夠很好地掌握知識(shí)。希沃白板中的遮屏、放大鏡、漫游、聚光燈等功能非常的有用，教師可靈活地運(yùn)用這些功能，將活動(dòng)內(nèi)容用聚光燈照射、進(jìn)行移動(dòng)、進(jìn)行放大等，抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的注意力，生動(dòng)形象，具體直觀。如此，在教學(xué)活動(dòng)中教室便可帶領(lǐng)幼兒輕松地解決活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒能夠更好地理解內(nèi)容、掌握知識(shí)。

例如，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)——比較粗細(xì)，可以利用希沃白板做如下設(shè)計(jì)：教師：我們來(lái)看第一行的積木玩具（紅色的粗積木、綠色的細(xì)積木），看一看，比一比，誰(shuí)最粗，誰(shuí)最細(xì)？（此處運(yùn)用了白板“拉幕”的功能）幼兒：紅色的積木粗，綠色的積木細(xì)。（此處運(yùn)用了白板“筆”的功能）教師：我們來(lái)看第二行的積木玩具（紅色的粗積木、綠色的細(xì)積木，藍(lán)色的積木不粗不細(xì)）我們給三個(gè)積木玩具按從細(xì)到粗排排隊(duì)，誰(shuí)最粗，誰(shuí)最細(xì)，誰(shuí)不粗也不細(xì)？（運(yùn)用了白板“聚光燈”功能）紅色積木最粗排前面，藍(lán)色積木不粗不細(xì)排中間，綠色積木最細(xì)排后面。（幼兒操作運(yùn)用白板“拖動(dòng)圖片”功能）

在這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師先是利用了白板“拉幕”功能，遮住第二行的積木，引導(dǎo)孩子將注意力集中在第一行；緊接著用白板“筆”的功能圈出最粗、最細(xì)的積木，一目了然；然后用白板的“聚光燈”功能，凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對(duì)象更明確；最后運(yùn)用白板“拖動(dòng)圖片”功能，讓積木從細(xì)到粗排列，操作結(jié)果明了。在活動(dòng)中，幼兒積極參與動(dòng)手操作，有效地突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

三、游戲式學(xué)習(xí)活動(dòng)

游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)途徑。教師善用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好玩好用的游戲，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，有效地支撐幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)，在希沃白板“課堂活動(dòng)”模塊中的“超級(jí)分類”“趣味分類” “分組競(jìng)爭(zhēng)”“知識(shí)配對(duì)”等小工具就可以有效地利用起來(lái)了?；顒?dòng)中，教師利用小工具將幼兒需要練習(xí)、掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)有趣的互動(dòng)游戲中，幼兒動(dòng)手操作，更好地掌握知識(shí)。

例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)單雙數(shù)。在活動(dòng)中，首先幫助幼兒通過(guò)自主圈畫(huà)蘋(píng)果來(lái)掌握單雙數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)的進(jìn)行圈畫(huà)，全部圈完的是雙數(shù)（2、4、6、8、10），兩兩圈圈完后還剩一個(gè)的是單數(shù)（1、3、5、7、9）。在幼兒懂得了單雙數(shù)知識(shí)后，教師可以利用 “趣味分類”功能設(shè)置單雙數(shù)游戲，設(shè)置 “單數(shù)”和 “雙數(shù)”兩個(gè)類別，把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10數(shù)字分別填到對(duì)應(yīng)的子類里。幼兒通過(guò)自己點(diǎn)擊在輕松好玩的互動(dòng)游戲中完成了對(duì)單雙數(shù)的鞏固練習(xí)。這種多人互動(dòng)的游戲化的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性。整個(gè)過(guò)程有趣好玩，幼兒動(dòng)手操作的愿望得到滿足，活動(dòng)目標(biāo)得到達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將逐漸進(jìn)入到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。合理地運(yùn)用希沃白板，結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的活力。