劉穎

（吉林省梅河口市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 梅河口 135000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和理性精神的重要學(xué)科，我國教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了新的要求，即小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式發(fā)生重大改革，圍繞信息技術(shù)創(chuàng)造出符合小學(xué)生興趣愛好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式比較單一，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時一味地采取填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的想法，長此以往容易打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展。信息技術(shù)教學(xué)方式，是時代發(fā)展下所產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，對學(xué)生來說比較新穎，能夠有效吸引學(xué)生注意力，通過豐富多彩的信息化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的能力，改善傳統(tǒng)教育形式的不足，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握能力

由于小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)當(dāng)中一些比較抽象化的知識內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)過程感到比較吃力，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力但是學(xué)習(xí)效果卻不甚理想，這種情況容易打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，一定程度阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。信息化教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加直觀生動的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的認(rèn)識與了解，通過信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）看清教育信息化趨勢，落實(shí)課程改革思想

從當(dāng)前來看，我國正處于新課程改革和推行素質(zhì)教育的重要階段，唯有重視科學(xué)技術(shù)在課堂中的啟蒙應(yīng)用，才能切實(shí)激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，要“將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂意參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來，更到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去?！彼哉f，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了充分的優(yōu)勢，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識到當(dāng)前信息化的教育趨勢，讓傳統(tǒng)的“教書育人”思想逐漸向“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)而改變。而這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師多多利用課余時間閱讀新課程改革的指導(dǎo)要求，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)精神，仔細(xì)揣摩其中的教學(xué)主張，為學(xué)生提供更多充分而合理的信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

（二）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

列夫·托爾斯泰曾對“教育學(xué)”說過，“成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制，而是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！彼?，信息化的教育體制下，我們更加推崇自主學(xué)習(xí)。另外，也有學(xué)者認(rèn)為，“當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到你在教育他的時候，其實(shí)這樣的課堂就已經(jīng)是失敗的了。”由此，我們更可以明確信息技術(shù)教學(xué)的潛移默化，化被動為主動的教育價值。興趣是最好的動力，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會越來越強(qiáng)，繼而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造出屬于自己的一片天。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“時分秒”的時間單位及其換算知識時，教材上雖然已經(jīng)給出了部分插圖，但依舊很難彌補(bǔ)教學(xué)抽象和被動的不足，對此，筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合信息化的多媒體技術(shù)模擬一個動態(tài)的鐘表運(yùn)行畫面，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，分別告訴學(xué)生時針、分針、秒針的含義以及表盤上每個大格和每個小格代表的含義，之后，以動態(tài)的畫面為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生提問，“這是時針？分針？還是秒針？為什么呢？”如此考察學(xué)生是否真的理解，更增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，讓學(xué)生逐漸樹立起對時間的認(rèn)識，強(qiáng)化時間的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越好，教學(xué)效率也就隨之提升。此外，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，我們還可以開通校園的局域網(wǎng)和微博平臺，及時與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，定期更新校園微博公眾號的信息，展示學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考試成績以及舉辦的各類數(shù)學(xué)競賽活動等。

三、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)人和探索者，我們要貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的精神，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的方式和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元、健康和有效。