向瓊

（湖北神農(nóng)架林區(qū)實驗小學，湖北 仙桃 442400）

為了激發(fā)學生學習語文的興趣，學習更多課外知識并運用到實際當中去，既能保護童心，又能起到過渡作用，小學語文低年段的課外閱讀起到了非常重要的作用。閱讀富有童趣的童話寓言，將文章的內(nèi)容付諸實踐，再通過家長和教師的攜手合作，與信息技術(shù)密不可分的課外閱讀讓低年段的語文課堂充滿趣味性和可操作性，引導學生探索實踐，學會獨立思考。

一、課外閱讀的作用

書籍是過去先進者為傳承或傳遞自身的知識想法而編寫出來的，人們閱讀書籍就是在繼承和研究探討先人的思想，同時也是在拓展人們的視野，用語言表述出大好河山的美麗，同時告誡人們過去的錯誤不能再犯，要學會吸取教訓，我們現(xiàn)在是踩在巨人的肩膀上行進。同時閱讀的書籍類型是多種多樣的，寓言、神話、童話、文學、紀實等等，既適合成年人閱讀，也適合幼童學生閱讀。例如，《刻舟求劍》這一篇文章告誡人們要學會靈活變通，不能被教條所拘束。讀書讀的不僅是里面的文字，更是文字當中的內(nèi)涵。教師引導學生進行閱讀，既為學生積累了文學底蘊，也讓學生學會如何在書中汲取知識。

二、小學課外閱讀的現(xiàn)狀

低年段小學生的課外閱讀越來越被重視，同時學生的課外閱讀受到諸多方面的影響，其中包括學校、家庭的影響。在學校中，教師教學離不開課外閱讀的衍生，通過課外閱讀與教材中的文章相結(jié)合，使低年段的學生更容易理解教師所要表達的深刻內(nèi)涵。在家庭中，家長和學生可以一起閱讀，給學生解釋他們現(xiàn)在所不理解的內(nèi)容，促進家長和孩子之間的關(guān)系發(fā)展。但是低年段課外閱讀的方式仍舊不夠全面，會有一定程度的疏漏。

三、低年段課外閱讀板塊的策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幾乎所有的課堂都使用PPT或者動畫來讓低年段的學生能夠更好地跟上教師的步伐，理解教師表達的深刻內(nèi)涵。信息技術(shù)的使用對于教師拓展學生課外閱讀能力也有很重要的作用。各種技術(shù)產(chǎn)品的使用，讓學生動手動腦，而不是光聽教師的講解。讓學生學會獨立思考和動手操作。

（一）保護童心

對于低年段的學生，這個年齡段的大腦在迅速汲取知識，提取信息的能力在不斷提升，但在大范圍里仍舊是以具體形象的思維來理解和反饋信息，所以選擇的書目大都具有童心，又能很好地實現(xiàn)低年段到高年段的過渡。對于低年段學生也起到呵護身心的作用，保護學生的童心童趣[1]。例如，《小熊住山洞》這一篇童話，通過小熊的行為表達對大自然的愛護和關(guān)愛他人的高尚品德。教師可以用科學技術(shù)，將文章的文字變成一幀幀動畫表現(xiàn)出來，這樣既能具體形象地表達出文章內(nèi)容，又能吸引學生的注意力。

（二）閱讀與實踐結(jié)合

課外閱讀不僅對于學生的精神世界存在影響，對于學生的現(xiàn)實世界也存在一定的影響?？梢詫W生閱讀到的東西通過實踐表現(xiàn)出來，提高學生的想象能力和實踐能力。這時教師準備的一些技術(shù)設(shè)備就可以很好地達到這個目標。例如，《手影戲》這一篇小短文，講述兩個孩子用燈光玩手影的故事。教師可以準備一些可以給孩子使用的投影設(shè)備，來感受手的投影或者其他投影的樂趣。也可以讓家長和學生共同參與進來，一起來進行手影游戲，促進家長和學生之間的關(guān)系。

（三）學校和家庭的協(xié)作

沒有人天生就會什么，提升對一門技能的掌握是需要一步一個腳印來進行的，基礎(chǔ)的建立很重要，后續(xù)的發(fā)展也同樣重要。這個時候就需要學校和家庭的協(xié)作，幫助學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣和加強學生的閱讀水平。在學校，教師可以在課堂上為學生奠定課外閱讀的基礎(chǔ)，而后續(xù)的發(fā)展則是需要家長的幫助。因為科學技術(shù)的進步，現(xiàn)在教師和家長的聯(lián)系越發(fā)方便，這也方便了他們的共同合作，幫助學生在課外閱讀中促進思維能力的提升，學會獨立閱讀、獨立思考解決問題的方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文低年段的課外閱讀板塊越來越受到學校和家庭的重視，其作用也是十分重要的。在教師教導學生閱讀文章內(nèi)容時，使得學生閱讀的范圍更加廣闊，不拘束于課本知識內(nèi)容，促進了學生閱讀能力的發(fā)展，欣賞文學作品的能力也有所提升，為之后的文學發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，低年段學生課外閱讀的方法也變得多種多樣，通過信息技術(shù)促使學生們樂學好學。既能通過動畫形式表達文章內(nèi)容，富有童心童趣，也能付諸實踐，讓學生感受語言的魅力。同時學校和家庭的協(xié)作是重中之重，讓課外閱讀的影響不局限于課堂之上教師打下的基礎(chǔ)。由家長進一步促進學生閱讀能力、理解能力的進步。課外閱讀不僅促進了學生智力的發(fā)展，也讓學生對于語文產(chǎn)生了興趣。