孫桂英

（吉林省琿春市第十小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

自然拼讀法是小學(xué)英語(yǔ)教師教給小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)有26個(gè)字母單獨(dú)的發(fā)聲規(guī)則和各個(gè)字母組合的發(fā)生規(guī)則，具備一定的拼讀規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握這種規(guī)律，能夠達(dá)到推動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的作用。

一、英語(yǔ)課堂上自然拼讀法應(yīng)用出現(xiàn)的問題

（一）教師拼讀知識(shí)不夠完善

通過少數(shù)小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀法的教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)語(yǔ)教師如若想要在語(yǔ)音教學(xué)中較好地運(yùn)用自然拼讀方法，就一定要具備自然拼讀的相關(guān)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐。但是當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀的理論稍微有所了解，而其他的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于自然拼讀的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏。除此之外，部分小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為自然拼讀教學(xué)的目的，在于對(duì)小學(xué)學(xué)生知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生傳授自然拼讀的規(guī)律。這會(huì)致使小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自然拼讀能力的教學(xué)，這便是由于小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法的相關(guān)理論了解不夠深入，導(dǎo)致在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過程中方法使用不當(dāng)，無法達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)音教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課堂之上，科學(xué)的定位目標(biāo)才是拼讀方法的運(yùn)用取得成功的關(guān)鍵所在。拼讀方法始終都是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)輔助手段，目的是協(xié)助學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)拼讀的方法和技能，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。但是在當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂上，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于拼讀教學(xué)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，只是要求學(xué)生去機(jī)械的背誦英語(yǔ)拼讀的規(guī)則。拼讀法是一種能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提升自信心的有效方法，但如果教師對(duì)其運(yùn)用不當(dāng)，便會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅浪費(fèi)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，其運(yùn)用能力并沒有得到實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)過程缺乏有序性

英語(yǔ)作為我國(guó)國(guó)家的第二語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中還是存在著一定的難度的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師為了彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的語(yǔ)感和語(yǔ)境的缺乏，在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說的訓(xùn)練，以獲得對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，然后再進(jìn)行對(duì)于字母的發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)，最后在進(jìn)行必要的英語(yǔ)拼讀訓(xùn)練。但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師并未意識(shí)到正確的教學(xué)過程的順序，部分小學(xué)英語(yǔ)教師未考慮到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀教學(xué)的能力，英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往趨向于拼讀規(guī)則的強(qiáng)制灌輸，忽視了對(duì)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的培養(yǎng)。少數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生還未掌握最開始的元音字母之時(shí)，便對(duì)他們進(jìn)行了其他較為復(fù)雜的英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)。這樣的教學(xué)不僅會(huì)使小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期效果，并且還給小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了額外的負(fù)擔(dān)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上的優(yōu)化策略

（一）教師加強(qiáng)自然拼讀法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

首先小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)英語(yǔ)研究方面的專家舉行講座，或者是舉辦培訓(xùn)的方式為每一位小學(xué)英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，小學(xué)英語(yǔ)組的教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)進(jìn)行關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的組內(nèi)教研，教研的目的在于如何能夠使自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，師徒制是一種常見的有效方法。這邊是年長(zhǎng)并且富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師作為師父，對(duì)于年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)拼讀方面的指導(dǎo)。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)就自然拼讀法加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，教師可以搜集一些關(guān)于自然拼讀法的相關(guān)文獻(xiàn)抑或是書籍，在閱讀的同時(shí)做一些課堂教學(xué)的記錄，幫助自身更好地理解和吸收有關(guān)拼讀教學(xué)法。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來觀摩一些自然拼讀法的優(yōu)質(zhì)課程，來完善自身的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的自然拼讀法教學(xué)。

（二）教師幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，不但要關(guān)注學(xué)生的外部表現(xiàn)形態(tài)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢驗(yàn)來調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，其目的在于對(duì)鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，例如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞make之時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以保留單詞的后半部分，然后進(jìn)行對(duì)單詞首字母的替換，把make替換為take、lake、cake等詞語(yǔ)，通過這樣牽引的方式讓學(xué)生逐步熟悉自然拼讀法的運(yùn)用規(guī)律，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上自主運(yùn)用拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在課堂中采取游戲的活動(dòng)方式，來幫助學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用英語(yǔ)兒歌來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，運(yùn)用歌謠記憶法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的節(jié)奏感和單詞發(fā)音的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教師也能夠當(dāng)用心地創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂的自然拼讀法教學(xué)方式。在多種的創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的教學(xué)模式之上，學(xué)生能夠快速融入并且理解單詞的發(fā)音規(guī)律，促使學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音自然拼讀的學(xué)習(xí)。