周丹月

（浙江省諸暨市盛唐小學(xué)，浙江 諸暨 311800）

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的基本教學(xué)情況分析

（一）選擇的閱讀內(nèi)容與學(xué)生需求不符

在拓展性閱讀的教學(xué)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段都會(huì)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，但是教師一般都會(huì)選擇一些自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生比較有用的閱讀內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)以及人生的發(fā)展有啟示作用的文章，很少有教師在選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容時(shí)能夠按照學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行閱讀的選擇，經(jīng)常是教師的主觀想法決定學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的閱讀內(nèi)容選擇對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升以及學(xué)習(xí)積極性的提升來說并沒有幫助作用，甚至因?yàn)榻處熯x擇的內(nèi)容不符合學(xué)生的思維需要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)拓展性閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣的情況學(xué)生的核心素養(yǎng)自然也就很難得到培養(yǎng)。

（二）缺少良好的閱讀氛圍

小學(xué)生并沒有太強(qiáng)的自我意識(shí)，所以在事物的選擇以及看法上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)從眾的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生就會(huì)覺得選擇人數(shù)多的內(nèi)容就是好的。所以教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生氛圍地營(yíng)造，相應(yīng)的氛圍可以更好地調(diào)動(dòng)和影響學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生參與到拓展性閱讀中，讓學(xué)生在氛圍的影響下更積極地加入到閱讀中，這樣的教學(xué)情況更有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是很多教師并沒有意識(shí)到給學(xué)生實(shí)施閱讀氛圍的營(yíng)造有多重要，所以很少有學(xué)生能夠得到拓展性閱讀氛圍的影響而積極閱讀，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的氛圍，從而經(jīng)常會(huì)被分散注意力，不能積極地參與拓展性閱讀中，影響學(xué)生參與閱讀的效果，從而也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的途徑

（一）以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教材是指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要工具，所以教師就應(yīng)該利用好教材的重要作用，結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及擴(kuò)充，讓學(xué)生得到更符合自己發(fā)展方向的教學(xué)。所以在拓展性閱讀的教學(xué)中，教師也可以將教材作為基礎(chǔ)，將教材的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，延伸教材中的內(nèi)容。但是教師不能將拓展性閱讀內(nèi)容的選擇局限在教材上，應(yīng)該擺脫教材的約束，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生更積極地參與拓展閱讀的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在《精衛(wèi)填海》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的教學(xué)。教師可以給學(xué)生擴(kuò)充《夸父逐日》《后羿射日》等等這類的閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容的題材與教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相仿，但是實(shí)際上也有很多的不同，還能讓學(xué)生了解到更多中國(guó)古代的神話故事。而且這種深化故事的閱讀類型學(xué)生也會(huì)更感興趣，選擇這樣的內(nèi)容進(jìn)行拓展性閱讀的教學(xué)，可以讓學(xué)生更積極地參與閱讀的學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生感受到拓展性閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，這樣的教學(xué)情況下更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

（二）以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)

教師延伸教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)閱讀的教學(xué)進(jìn)行拓展以及創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的生活以及發(fā)展來說具有重要的影響作用。在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展時(shí)，教師不僅可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行教學(xué)拓展，教師還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的拓展，這樣學(xué)生才能積極地加入其中，此時(shí)自然也就會(huì)形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。例如，有的學(xué)生可能比較喜歡科學(xué)類的文章，有的學(xué)生比較喜歡童話故事，有些學(xué)生比較喜歡描寫自然風(fēng)景的文章，所以在進(jìn)行拓展性閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)閱讀到自己喜歡的內(nèi)容，對(duì)于不喜歡的內(nèi)容在氛圍的影響下學(xué)生也能夠參與到閱讀中。利用這樣的方式進(jìn)行拓展性閱讀內(nèi)容的選擇，有利于讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)

小學(xué)生的經(jīng)歷很少，所以對(duì)于很多閱讀內(nèi)容并不能正確的理解。教師在選擇拓展性閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，這樣學(xué)生才能夠更好地閱讀。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生自己經(jīng)歷的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生推薦閱讀《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生感受不一樣的春節(jié)習(xí)俗，學(xué)生也更容易理解閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教學(xué)培養(yǎng)下，也能夠養(yǎng)成將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)在拓展性閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)生實(shí)施拓展性閱讀的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行拓展性閱讀內(nèi)容的選擇，這樣學(xué)生才能更喜歡參與拓展性閱讀的學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇以及實(shí)施，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這樣的教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。