戴璐

（重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)，重慶 404000）

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容與實(shí)際生活不貼合，與學(xué)生的發(fā)展存在緊密聯(lián)系，但是小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容不符合學(xué)生的生活實(shí)際，很多教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的用處并不大。當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，很多應(yīng)用軟件的版本不斷升級(jí)，但學(xué)校很少對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行更新，教材不及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。另外，部分教師教學(xué)理念不及時(shí)更新，仍然采用傳統(tǒng)的引導(dǎo)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)下降，綜合素養(yǎng)也得不到提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)特色校本課程的開發(fā)要點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際

進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，鑒于此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)以學(xué)生之間存在的差異作為基本依據(jù)，深入研究適應(yīng)學(xué)生心理的信息教學(xué)方式，從而開發(fā)出能夠吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的校本課程。小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也要注重因材施教與層次化教學(xué)。除此之外，學(xué)校在開發(fā)新校本課程的過程中可以引入地方特色，例如在進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將本地著名人物作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)當(dāng)?shù)刂宋锝榻B的PPT,這樣在提升學(xué)生信息技術(shù)使用能力的同時(shí)，可以拓展學(xué)生的視野。另外，還可以使學(xué)生在搜集人物信息的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。又如，在進(jìn)行視頻插入教學(xué)時(shí)，可以引用學(xué)生感興趣的視頻（動(dòng)畫片等），這樣做有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，需要不斷地上機(jī)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其可以朝多元化、個(gè)性化方向發(fā)展，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力的空間，通過激勵(lì)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而為構(gòu)建校本課程做好保障工作，也能有效提升教學(xué)實(shí)效性。除此之外，教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開展實(shí)踐性教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)完P(guān)hotoshop的使用以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電子板報(bào)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，也可以進(jìn)行小組合作完成板報(bào)設(shè)計(jì)，這樣經(jīng)過合作分析、探討，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)過程的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)，使得學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)一步發(fā)展。

（三）構(gòu)建科學(xué)校本評(píng)價(jià)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)課程技術(shù)改革并有效提升學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解掌握，教師應(yīng)完善校本課程機(jī)制。首先是收集學(xué)生以及家長對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，教師可以從評(píng)價(jià)中找到教學(xué)過程中的不足之處，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，從而完善教學(xué)方式以及教學(xué)體制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。其次，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程主要是對(duì)教學(xué)方案設(shè)立、教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)等因素進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地了解教師自身專業(yè)發(fā)展情況，教學(xué)過程評(píng)價(jià)是教師通過自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以與其他教師進(jìn)行交流，分享優(yōu)秀的教學(xué)思想，研討創(chuàng)新教學(xué)方式，為提高學(xué)生的綜合能力做好保障工作。最后，是完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，一般的評(píng)價(jià)主要是教師以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。為改善這種不充分的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持信息技術(shù)校本課程的協(xié)同發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)主題過程的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重多元化教學(xué)體制評(píng)價(jià)。教師應(yīng)構(gòu)建以吸引學(xué)生注意力為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其帶有興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）整合課本開發(fā)模式

當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始注重課程整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如，計(jì)算機(jī)與美術(shù)教學(xué)。每個(gè)學(xué)科之間都存在著緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，教師可以進(jìn)行學(xué)科整合，將其他學(xué)科加入到信息技術(shù)中來，從而將教學(xué)中較為抽象的問題具體化，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解記憶，從化深化信息技術(shù)教學(xué)。另外，信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿多個(gè)板塊的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)有多個(gè)板塊，這些板塊的知識(shí)與技能具有基礎(chǔ)性以及綜合性的特征，教師應(yīng)對(duì)這些操作進(jìn)行整合，從而不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，不斷探索有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)方式，從而落實(shí)教學(xué)實(shí)效性。