馮久艷

（巫山縣巫峽幼兒園，重慶 404700）

一、課程游戲化對(duì)幼兒教師的要求

（一）幼兒教師需要學(xué)會(huì)掌握幼兒心理

在課程游戲化的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容用形象化的方式展示給幼兒，讓幼兒能夠?qū)⒆⒁饬性诮處煹慕虒W(xué)中，更好的投入到游戲中，讓幼兒得到更好的學(xué)習(xí)感受。幼兒教師想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先教師就應(yīng)該對(duì)幼兒的心理有明確的了解，并結(jié)合幼兒的需要為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)，讓幼兒能夠在充滿興趣的前提下積極參與到游戲中。幼兒教師想要讓設(shè)計(jì)的游戲能夠滿足幼兒的需要，教師就應(yīng)該依靠自己對(duì)幼兒心理的掌握能力，以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)需要的分析，并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)。

（二）幼兒教師要能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合

課程游戲化在幼兒園的教學(xué)中主要有課堂以及課外兩種體現(xiàn)形式，但是幼兒教師如果想要將課程游戲化的科學(xué)有效性應(yīng)用現(xiàn)階段的教學(xué)資源充分展現(xiàn)出來(lái)，首先幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證幼兒能夠得到豐富的課程游戲教學(xué)，才能提升幼兒教師的教學(xué)效果。

（三）幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)建

幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)涉及到很多的教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師想要保證游戲教學(xué)的完整性，想要高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)自主對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)建和豐富，這樣才能保證游戲課程的質(zhì)量，教師可以應(yīng)用幼兒園中現(xiàn)有的設(shè)備以及材料實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建與創(chuàng)新，將課程游戲化的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，也能夠讓幼兒得到更好的教學(xué)。

（四）幼兒教師要保證有較強(qiáng)的引導(dǎo)教學(xué)能力

課程游戲化在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該避免幼兒過(guò)于沉浸游戲現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該對(duì)幼兒做好引導(dǎo)教學(xué)，這樣才能保證對(duì)幼兒教學(xué)的效果。幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該做到自由轉(zhuǎn)換游戲與教學(xué)，保證教學(xué)的順利實(shí)施，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該保證控制好課堂教學(xué)，將課程游戲化的作用體現(xiàn)出來(lái)，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)

課程游戲化是將游戲作為對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)的載體，這也是讓幼兒教育向著科學(xué)化方向發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)這也是對(duì)教師專業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)的方式。在課程游戲化的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循以幼兒為本的教學(xué)原則，并嘗試將教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合游戲的心理以及成長(zhǎng)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成游戲，讓幼兒能夠有充足的空間思考以及發(fā)揮自己的思維能力，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲探究中，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在給幼兒設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該確保游戲的科學(xué)性，還應(yīng)該保證游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，要讓幼兒能夠在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，教師可以讓幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察，可以讓幼兒利用區(qū)域材料進(jìn)行實(shí)踐，提升幼兒的動(dòng)手能力以及觀察力。教師在給幼兒設(shè)計(jì)游戲課程時(shí)，還應(yīng)該保證課程的全面性，這樣幼兒才能在游戲中得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性教學(xué)，讓幼兒在多種游戲中都能得到相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中，給游戲中的一個(gè)形象創(chuàng)建了反面角色，那就應(yīng)該保持這個(gè)狀態(tài)，這樣才能讓幼兒有正確的認(rèn)知，才能不會(huì)讓幼兒發(fā)生歧義。這樣的教學(xué)才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，教師才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師才能做到專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革

在以往幼兒教師的教學(xué)中，可能會(huì)將教學(xué)的內(nèi)容很枯燥的講解給幼兒，但是利用課程游戲化教學(xué)，就可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行改革，利用有趣的游戲?qū)τ變航虒W(xué)，教師也可以參與到游戲中，教師就像幼兒的小伙伴一樣和幼兒玩耍，而不是只是在一旁引導(dǎo)幼兒游戲，這樣的教學(xué)方式幼兒會(huì)更喜歡，教師在教學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)效果會(huì)更好。例如，教師在“老鷹抓小雞”的教學(xué)中，教師可以參與到游戲中，在游戲結(jié)束后教師可以首先說(shuō)：“雞媽媽”實(shí)在是太偉大了，保護(hù)了這么多小雞，就像我們的媽媽永遠(yuǎn)會(huì)保護(hù)我們一樣。這時(shí)幼兒就會(huì)受到教師的引導(dǎo)，也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，這時(shí)教師的教學(xué)效果也會(huì)更好。而且利用課程游戲化的方式教學(xué)，幼兒也會(huì)更容易接受教師的教學(xué)，教師也能夠直接將學(xué)生由游戲中帶入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，教師在教幼兒洗手時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒玩一下手指游戲，讓幼兒沉浸在游戲中，之后教師引入洗手的內(nèi)容時(shí)幼兒也會(huì)更容易接受。利用課程游戲化教學(xué)，幼兒可以在游戲中獲得知識(shí)，還能在愉快的氛圍中成長(zhǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

總結(jié)

課程游戲化這種新型的教學(xué)方式，是一種師生互動(dòng)的教學(xué)，同時(shí)教師想要應(yīng)用好這種教學(xué)方式，還需要不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)能力。教師應(yīng)該了解幼兒的心理、了解幼兒的成長(zhǎng)需要、有效地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新、還要能夠?qū)虒W(xué)資源整合并且能夠靈活的引導(dǎo)幼兒參與游戲，靈活轉(zhuǎn)換游戲和教學(xué)，所以在課程游戲化教學(xué)中教師也能夠得到專業(yè)成長(zhǎng)。